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簡介：學(xué)校代碼10285學(xué)號20124014016SOOCHOWUNIVERSITY碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）初中學(xué)生利用課程資源學(xué)習(xí)生物學(xué)的實踐研究THEPRACTICERESEARCHONLEARNINGBIOLOGYCOURSEUSINGCURRICULUMRESOURCESTOJUNIHIGHSCHOOLSTUDENTS研究生姓名王玨指導(dǎo)教師姓名葉榮專業(yè)名稱學(xué)科教育（生物）研究方向中學(xué)生物教學(xué)所在院部醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院論文提交日期2016年11月

簡介：分類號分類號學(xué)號學(xué)號M201574172學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級密級碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在韓國高中漢語教學(xué)中的應(yīng)用探析以韓國天安斗井高中為例學(xué)位申請人夏霜霜學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師駱琳副教授答辯日期2017年5月21日獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文高中生物學(xué)高中生物學(xué)實驗課程資源的建設(shè)研究實驗課程資源的建設(shè)研究以“滲透作用滲透作用”為例為例CURRICULUMRESOURCESCONSTRUCTIONONBIOLOGICALEXPERIMENTINSENIHIGHSCHOOLINTHECASEOFOSMOSIS巫麗萍院所生命科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師姓名龍中兒學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）研究方向生物學(xué)教學(xué)二〇一七年六月分類號G420密級無學(xué)校代碼10414學(xué)號2014120176獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號單位代碼10346密級學(xué)號2013120098碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（非全日制專業(yè)學(xué)位）（非全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目思想政治課情感態(tài)度價值觀目標達成思想政治課情感態(tài)度價值觀目標達成的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究英文論文題目英文論文題目ASTUDYONTHELEARNINGPLANGUIDANCETHATISHOWTOMAKESTUDENTSACHIEVETHEVIEWSOFEMOTIONATTITUDEVALUEINPOLITICALCOURSES申請人姓名繆璐指導(dǎo)教師牛玉峰合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（思政）所在學(xué)院政治與社會學(xué)院論文提交日期論文提交日期20172017年3月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師范大杭州師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號G427密級公開學(xué)校代碼10414學(xué)號2014120171碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)研究微課導(dǎo)學(xué)型高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)研究THETHESTUDYSTUDYOFOFMICROLECTUREMICROLECTUREGUIDGUIDANCEANCEREVIEWREVIEWOFOFTEACHINGTEACHINGININHIGHHIGHSCHOOLSCHOOLCHEMISTRYCHEMISTRYEXPERIMENTEXPERIMENT李思李思院所化學(xué)化工學(xué)院導(dǎo)師姓名姜建文學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究方向化學(xué)教育二○一七年六月I摘要化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中有著極為重要的地位和作用。新一輪基礎(chǔ)教育改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，且極力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對于化學(xué)學(xué)科，化學(xué)實驗作為最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的落腳點，在化學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用和地位?；瘜W(xué)實驗不僅是中學(xué)化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是落實化學(xué)課程改革的重要手段。在高中復(fù)習(xí)階段，課時緊張，內(nèi)容繁多，學(xué)生負擔(dān)重，效率是生命。以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂上教師長篇累牘講授知識，課后學(xué)生進行題海訓(xùn)練，如此的復(fù)習(xí)模式，教師累，學(xué)生也累，學(xué)習(xí)效率也不高。在復(fù)習(xí)課上其實學(xué)生并不缺乏知識，而是不能夠很好的把已經(jīng)所學(xué)的知識進行合理的整合，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高解決化學(xué)問題的能力。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課上，教師難以將實驗再次實際操作演示，按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生感官的沖擊，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是亦步亦趨，缺乏主動性。微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式異于傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)策略，它是在國家極力倡導(dǎo)教育信息化的背景下以及信息技術(shù)不斷推陳出新的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式。有關(guān)微課研究的整體趨勢主要是微課的開發(fā)利用與應(yīng)用研究，而將微課應(yīng)用于實踐教學(xué)中才能體現(xiàn)微課與具體學(xué)科相結(jié)合的真正價值。本文提出的高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課采用微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，是建立在微課資源開發(fā)以及導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過微課和導(dǎo)學(xué)案的幫助進行自主學(xué)習(xí)，把先學(xué)過程中暴露或疑惑的問題放在課堂上交流探究，再利用習(xí)題的及時跟蹤，在原有知識基礎(chǔ)上進行強化、延伸，達到更好的復(fù)習(xí)效率。微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式彌補了化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課的遺憾，微課視頻可以將實驗、圖像、聲音、文字、動畫等內(nèi)容合理的融在一起，導(dǎo)學(xué)案的充分利用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且促進學(xué)生進行知識的建構(gòu)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由選擇地進行自主復(fù)習(xí)，這樣可以達到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞微課；導(dǎo)學(xué)；化學(xué)實驗；復(fù)習(xí)

簡介：IILLLLIIIIIIIIIIJIIIY3311271南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文饜L㈣■01111塵_研究性教學(xué)視野下校本課程看電影學(xué)物理的初步實踐研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時間答辯時間摘要摘要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開展研究性教學(xué)和依托學(xué)校文化積極開設(shè)校本課程是近十余年來基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文選擇校本課程看電影學(xué)物理開展研究性教學(xué)的實踐研究，就是想探索如何利用該校本課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、拓寬物理學(xué)視野、感受物理文化魅力、切實培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。本文在廣泛查閱有關(guān)研究性教學(xué)和校本課程建設(shè)的文獻資料基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，首先進行了有關(guān)校本課程與研究性教學(xué)實施的理論探討，進一步明確了研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，提高了在校本課程開展研究性教學(xué)的重要性認識。其次對研究性教學(xué)視野下如何實施校本課程看電影學(xué)物理進行了探討，提出了四個實施原則，設(shè)計了針對筆者所在學(xué)校實際情況的課程實施方案。第三進行了具體的教學(xué)實踐，并形成了課堂教學(xué)和課外活動的體現(xiàn)研究性教學(xué)思想的案例。教學(xué)實踐探索在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)產(chǎn)生過程、感受物理學(xué)的重要應(yīng)用以及通過校本課程建設(shè)與教學(xué)促進教師的專業(yè)發(fā)展等方面取得了積極的效果。關(guān)鍵詞中學(xué)物理教育，研究性教學(xué)，校本課程

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用以貴州省沿河民族中學(xué)高中班的對比實驗為例碩士研究生胡忠艷指導(dǎo)教師何瑛副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院歷史與社會學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用以貴州省沿河民族中學(xué)高中班的對比實驗為例中文摘要學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究是根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟文化形態(tài)，針對高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，進一步深化高中歷史新課改的要求作出的實踐探討與研究。本研究把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法引入高中歷史教學(xué)中，通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用方案設(shè)計、案例展示、對比實驗，結(jié)合貴州省沿河民族中學(xué)高中歷史教學(xué)實踐，探究其運用功效，明確其操作實踐原則，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與問題。運用文獻研究法、調(diào)查法、理論與實踐結(jié)合法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法研究學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與規(guī)律，探究“新課改”理念下真正適合學(xué)生全面發(fā)展的方法與規(guī)律。本選題創(chuàng)新點在于把現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)理念融入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中，增強學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的操作便利性與有效性，豐富學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法內(nèi)容體系，充分運用各種課程資源與評價考察方式，把歷史課程、學(xué)生能力素養(yǎng)和教學(xué)評價相結(jié)合，打造“現(xiàn)代型學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，在貴州省沿河民族中學(xué)的教學(xué)實踐過程中檢驗完善學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，關(guān)注其應(yīng)用實效性與具體做法。本文共四個部分。第一部分為緒論部分，介紹研究選題原因，研究的目的意義與方法，研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新點，并對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法研究進行了梳理綜述。第二部分為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的理論概述部分。對教學(xué)方法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進行界定，并總結(jié)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，概括學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)思想和優(yōu)越性。第三部分在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的操作原則和操作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，以貴州省沿河民族中學(xué)高中班級的對比實驗為例，把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于貴州省沿河民族中學(xué)的高中歷史教學(xué)中，進行案例分析與展示，明確實驗操作過程，分析實驗效果。第四部分為結(jié)論。對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實踐研究進行了進一步思考，總結(jié)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用成效、教學(xué)啟示。研究結(jié)果表明，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用有助于提高學(xué)生上課積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法適合于高中歷史課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞高中歷史；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；應(yīng)用

簡介：獨創(chuàng)性L聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名多久蘭時間沙6年J礙Ⅶ曰關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。研究生簽名馬欠生時間砂／辟西汐日導(dǎo)師簽名時閫沙|B年R只I沙BABSTRACT、ASCHINACONTINUESTOPROMOTEEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGY，MICROTEACHINGHASBEEN盯ADUALLVINTOTHECLASSROOM，”MICROCLASSGUIDANCE”ASANEWTEACHINGSTRATEGYALSOBEGANTOBEUSEDATDIFFERENTSTAGESOFCLASSROOMTEACHINGAMONGDIFFERENTDISCIPLINESINTHE”MICROLESSONGULDANCE”1NTEACHIN2STRATEGIESTHATASSISTINTHEPROCESSOFDEEPENINGTHE”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYAPPLLEDTOTEACHINGDIFFERENTDISCIPLINESTOBECOMEAFOCUSOFRESEARCHDIRECTIONTHROUGHLITERATURERE8。A。CH，AUESTIOLLLLAIRES，INTERVIEWS，COMPARATIVEANALYSISANDCLASSROOMOBSERVATION，MASTERTHEAPPLLCATLON1S”MICROCOURSEGUIDANCE”INJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACHING，ANALYSIS，SORTINGCHEMISTRYTEACHMG，ESPECIALLYTEACHINGOFCHEMISTRYEXPERIMENTSEXISTPROBLEMOF”MICROLESSONGUIDANCE”U8EDMTEACHINGIMLIORHIGHSCH001CHEMISTRYEXPERIMENTCONDUCTEDINDEPTHSTUDYCLOSELYCOMPULSORYCH鋤18時TEACHIN壁OBJECTIVES，CONTENTANDSTUDENTLEARNINGCHEMISTRYCHARACTERISTICS，COMBINEDWLTHTHEADVANTAGESOF”MICROLESSONGUIDANCE”，ANDWILLEXPLOREA”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYTHROUGHOMTHEABSTRACTCHEMIS仃YEXPERIMENTALPREVIEW，LESSONTOMASTERNEWKNOWLEDGEANDATHREE。LINKAFTERSCHOOLCONSOLIDATION，ASUSEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGGOAL，ANDTOTHEENTIRETEACHINGINTHEPRACTICEWHENTHESEMESTERTEACHINGTASKSCOMPLETEDBYTHESTUDENTQUESTIONNAL。ES，CLASSROOMOBSERVATIONOFSTUDENTACADEMICPERFORMANCECOMPARISONSANDCHEMISTRY，THEEFFECTOFTHEAPPLICATIONOF’’MICROLESSONGUIDANCE”POLICYWASEVALUATEDRESEARCHSHOWSFLLAT”MICROCLASSGUIDANCE”USEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMERITTEACHINGFORIUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTSTOSTIMULATEINTERESTINLEARNINGCHEMISTRY，ENHANCEDMTERACTLVECLASSROOMTEACHINGCHEMISTRYEXPERIMENT，DEEPENSTUDENTS’UNDERSTANDINGOFTHECONTENTOFTHEABS仃ACTCHEMISTRYEXPERIMENTTOIMPROVESTUDENTSEXPERIMENTALINQUIRYWHICHFOURHAVEASIGNIFICANTE虢CTBYDISCUSSING”MICROCOURSEGUIDANCE’’USEDINJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGDROCEDURESANDMETHODS，ANDFINALLYEXTRACTFORJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTCOURSEOFSEVERAL”MICROCOURSEGUIDANCE”POLICYALSOUSEDFOROTHERJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACH甜“MICROCOURSEGUIDANCE”STRATEGYTOIMPROVETEACHINGEFFECTIVENESSPROVIDEAUSEFULREFERENCE，ATTHES鋤ETIMESTUDENTSCANALSOBE”MICROCOURSEGUIDANCE”INTHISTEACHINGSTRATEGYAPPLIEDTOOTHE。EXPERIMENTSOPERABILITYOFCOURSE，AGOODCULTURELEARNINGMETHODSKEVWORDSMICRO1ESSONGUIDANCE，JUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHLNG，APPLLEDRESEATCHII

簡介：中圖分類號G427UDC900密級公開學(xué)校代碼10094訶L￡鯫藝尤學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村教碩高中地理新課程改革實踐研究一以獻縣第一中學(xué)為例RESEARCHONTHEPRACTICEOFNEWCURRICULUMREFORMINSENIORHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTAKEXIANXIANCOUNTYNO1MIDDLESCHOOLASANEXAMPLE作者姓名宋新妹指導(dǎo)教師王健副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理研究方向地理教育論文開題ET期2016年LO月1日摘要高中地理新課程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的地理，謀求人地關(guān)系的和諧，符合當(dāng)前全球經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的需要。新課程改革在結(jié)合當(dāng)前實際并借鑒其他國家經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容、教育觀念、課程評價等方面都做出了相應(yīng)調(diào)整，對教師的要求不斷提高，它的實施是教育界的一次重大挑戰(zhàn)。獻縣是國家級貧困縣，獻縣第一中學(xué)自2009年9月開始實行高中地理新課程改革。本文使用文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法和實踐研究法對獻縣第一中學(xué)的高中地理新課程改革進行研究。從對高中地理新課程改革的認知、課堂教學(xué)、評價制度、課程資源、教師綜合素質(zhì)等方面對教師開展問卷調(diào)查，同時從學(xué)習(xí)興趣、教材教輔、課堂教學(xué)、評價方式等角度對學(xué)生進行問卷調(diào)查，并結(jié)合筆者任教三年的實踐經(jīng)歷，了解目前高中地理新課程改革在貧困地區(qū)的實施現(xiàn)狀，分析新課程改革中存在的一系列問題，探究其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實際教學(xué)案例提出合理的對策和建議。本文由五部分組成。第一部分緒論由研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究內(nèi)容、思路和方法組成。第二部分以獻縣第一中學(xué)為例闡述高中地理新課程改革實施的概況。第三部分通過分析調(diào)查對象的基本情況，分別設(shè)計教師和學(xué)生調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。第四部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析高中地理新課程改革實施中存在的問題教師對高中地理新課程改革的認知不足；課堂教學(xué)仍然是教師的“一言堂”；對教師和對學(xué)生的評價仍然只是依據(jù)考試成績；課程資源有待改善；教師綜合素質(zhì)需要提高。針對上述問題，從教師、評價制度、教學(xué)經(jīng)費、課程資源、工資待遇、學(xué)生素質(zhì)等方面進行探究，得出其產(chǎn)生的主要原因教師未及時轉(zhuǎn)變觀念，自我完善能力差；評價制度可操作性差；地理教學(xué)經(jīng)費不足；校外課程資源少且開發(fā)意識淡薄；貧困地區(qū)教師待遇低；學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的積極性。第五部分針對前面出現(xiàn)的問題并結(jié)合實際教學(xué)案例提出合理的對策和建議