1、科學探究活動是培養(yǎng)學生能力，提高學生科學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在當前中學生物教學中存在著輕過程，輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本論文采用查閱文獻、與教師訪談、問卷調(diào)查等方法寫成，全文共分四部分：第一部分是緒論。在調(diào)查與訪談的基礎上，對我市部分中學生物科學探究活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并進行了原因分析，介紹了論文選題的背景。第二部分是有關理論綜述。在查閱大量資料的基礎上，從探究性學習、科學探究活動、與論題有關的理論依據(jù)三方面闡述了論文研究的基礎。第三部分詳細介

2、紹了通過以科學探究活動為主的探究性學習促進學生發(fā)展的實施情況，并結合自己在具體的教學實踐中遇到的困難及解決方法，明確提出了活動課程的資源開發(fā)、階段性培養(yǎng)策略及各階段各種探究活動的教學案例、以及對學生學習情況進行評價的方案，第四部分是結論與思考。通過近一年的實驗研究，得出如下結論： 1、以開展生物科學探究活動為主的探究性學習可提高學生的學習成績。 2、以開展生物科學探究活動為主的探究性學習可提高學生的科學探究能力。