1、二十世紀七十年代，隱喻在世界范圍內(nèi)成為一個熱門話題。自從九十年代以來，隱喻成為認知語言學的重點研究課題之一。在過去三十中，哲學家、心理學家、語言學家開始承認隱喻不僅是一種修辭手法，而且是語言和思維不可缺少的基礎(chǔ)，更重要的是，隱喻研究應(yīng)該包含語法隱喻研究。 本文旨在論述語法隱喻，特別是其中的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象，與語言學習者的學習成績之間的關(guān)系，并能夠為外語教學和外語學習提供一個全新的角度去探討其中所遇到的問題，從而找到相應(yīng)的辦法。本文從以下

2、五個方面論證此觀點： 第一，語言研究者對隱喻的理解進一步深化。自從韓禮德于二十世紀六十年代提出其語法隱喻理論以來，隱喻研究的重點已經(jīng)從詞匯隱喻轉(zhuǎn)移到語法隱喻。雖然詞匯隱喻與語法隱喻在很多方面存在區(qū)別，但語法隱喻理論在很多方面對隱喻理論起著重要的補充作用。只有把語法隱喻理論包含在隱喻理論之中，隱喻理論的研究才能稱得上是完整的。 第二，本文將從系統(tǒng)功能語法的角度探討語法隱喻的性質(zhì)。由于小句的意義表達同時涉及到三個純理功能，而

3、純理功能又與語法隱喻相對應(yīng)，所以語法隱喻可以分為概念語法隱喻、人際語法隱喻和語篇語法隱喻。在系統(tǒng)功能語言學的框架下，語法隱喻還可以作進一步細分：邏輯語法隱喻和經(jīng)驗語法隱喻一起實現(xiàn)概念語法隱喻，人際語法隱喻可細分為語氣隱喻和情態(tài)隱喻。在語法隱喻的隱喻式和一致式的轉(zhuǎn)換過程中，轉(zhuǎn)義起著非常重要的作用。 第三，由于轉(zhuǎn)義存在于語言應(yīng)用中語義表達的各個層次，所以在本文中，轉(zhuǎn)義被作為研究的核心。在詞匯語法層次，轉(zhuǎn)義有四種隱喻表現(xiàn)形式：名物化、

4、形容詞化、動詞化和副詞化。在小句層次，一個過程可以隱喻另一個過程，從而體現(xiàn)小句層次的轉(zhuǎn)義。在實際語言應(yīng)用中，語篇中大量的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象會導(dǎo)致語篇的復(fù)雜和歧義，并同時增強語篇的可讀性。因此，語篇中所含的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象越多，該語篇難度就越大。 第四，在上述的理論框架的基礎(chǔ)上，進行了一個個案研究。其目的在于研究語言學習者使用轉(zhuǎn)義的數(shù)量和他們的學習成績之間的關(guān)系。研究對象是一個英語專業(yè)班級的45名大學二年級學生，他們需要在30分鐘內(nèi)寫一篇大約200

5、單詞的文章。實驗者把文章中的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象挑出并統(tǒng)計，然后與他們的大學英語四級考試成績進行比較，通過使用統(tǒng)計軟件計算出相關(guān)系數(shù)。結(jié)果證明學習者使用的轉(zhuǎn)義數(shù)量與他們的學習成績之間存在正相關(guān)。學習成績高的學習者在文章中使用的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象的數(shù)量相對較多。另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是學習者使用的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象的數(shù)量在整個篇章中所占的比例較少，從中可以得知學習者并沒有深刻掌握通過加詞綴擴大詞匯量的手段，這可能也是他們在寫作中詞不達意的原因。 第五，在本文的最后