1、ACognitiveStudyonEnglishAffective●●TnlneseLearnersAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterOfArtsinSch001OfForeignLanguagesandCulturesofNanjingNormalUniversityBYYinZejinUndertheSupervision

2、0fProfNiChUanbinNanjingNormalUniversityNanjing，ChinaMay，2014摘要關(guān)于情緒和記憶之間的關(guān)系，在語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域已有大量研究佐證。其中，關(guān)于情感性詞匯記憶與檢索的研究，已取得了令人矚目的進(jìn)展。情緒性詞匯意指詞匯中包含了情感因素的詞匯。與“高興”，“生氣”，“傷心”等詞面上即刻表達(dá)情緒的詞匯不同，它們在詞義中隱含了情感狀態(tài)，如“圣誕節(jié)”、“巧克力”、“考試”等。在已

3、有的研究中，大都基于被試對母語情緒性詞匯的判斷開展研究，而對二語習(xí)得者二語情緒性詞匯判斷的研究，近幾年才開始出現(xiàn)。盡管有相關(guān)研究證明二語習(xí)得者對習(xí)得語中的情緒性詞匯的認(rèn)知與記憶，與其母語中的情緒性詞匯表現(xiàn)出了相同的認(rèn)知和記憶趨勢，但是，在國外針對母語是漢語，二語是英語的習(xí)得者，相應(yīng)的研究并不多見。在國內(nèi)，已有的研究僅也僅局限于母語為漢語的被試對情緒性詞匯的認(rèn)知與記憶。因此，本論文基于已有的理論研究框架，擬探討母語為漢語，二語為英語的習(xí)得

4、者對英語情感性詞匯的認(rèn)知與記憶。具體講，本文將開展研究如下三個問題：(1)母語為漢語，二語為英語的習(xí)得者對英語情緒性詞匯的判斷與母語為英語的使用者是否一致(2)如果研究問題一成立，母語為漢語，二語為英語的習(xí)得者對英語情緒性詞匯的記憶與喚醒是否先于母語(3)母語為漢語，二語為英語的習(xí)得者對英語情緒性詞匯的記憶與喚醒在短時記憶和長時記憶中是否有差異針對以上三個研究問題，本文采用問卷調(diào)查與記憶判斷的研究范式，以江蘇某高中的160名學(xué)生(己學(xué)完

5、牛津英語9b)為被試，進(jìn)行了數(shù)據(jù)的采集，并對采集到的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。其結(jié)果表明：母語為漢語，二語為英語的習(xí)得者對英語情緒性詞匯的判斷與母語為英語的使用者一致；他們對英語情緒性詞匯的儲存與提取，明顯優(yōu)先于中性詞匯：這種記憶的優(yōu)先性同時存在與長B：tig憶與短時記憶中。中國存在著數(shù)量非常龐大的英語學(xué)習(xí)者以及英語教育工作者，本文開展的的研究，將對教材編寫、提高英語學(xué)習(xí)效率等提供極有價值的參考。關(guān)鍵詞：情感性詞匯；二語；情