1、<p>　　初中政治教學語言淺談</p><p>　　摘要：政治教學過程中，如何營造一個民主、和諧、活躍、開放的教學氛圍，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓政治學習始終充滿樂趣，激活學生的創(chuàng)新思維，提高教學效果，這些都是教師應(yīng)認真考慮并加以解決的問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中政治；教學；語言； </p><p>　　中圖分類號：G63 文獻標識碼

2、：A 文章編號：1003-9082 （2013）11-0106-01 </p><p>　　教師具有高度的語言修養(yǎng)、優(yōu)良的談吐風度，可以給學生樹立文明、有教養(yǎng)的榜樣，可以贏得學生的信任和好感，增進師生情感，取得更好的教學效果，完成人民教師教書育人的神圣使命。為了提高政治課的教學質(zhì)量，政治教師應(yīng)做的事情很多，提高自己的語言修養(yǎng)是其中不應(yīng)忽視的一件。一名中學語文教師不一定具有政治教師的馬克思主義理論水平，但一名中學政

3、治教師卻應(yīng)該兼有語文教師的素質(zhì)。政治教師在課堂教學中，除了依靠馬克思主義理論的科學力量和恰當教學方法來吸引學生外，很重要的一條是怎樣發(fā)揮語言的力量，來粘住學生的思維和心靈。語言對教學，就象音響和旋律對于音樂，線條、明暗和色彩對于繪畫，動作和姿勢對于舞蹈一樣，有一種不能分離的關(guān)系。 </p><p>　　1.語言要有科學性 </p><p>　　就象任何事物的發(fā)展變化都有自己的規(guī)律性一樣，語

4、言也有自己內(nèi)在的規(guī)律。因此，只有符合語言內(nèi)在規(guī)律性的課堂教學語言，才是具有科學性的語言。首先語言的科學性首先在于確切、明白、實事求是。政治課堂教學要傳授馬克思主義理論知識，馬克思主義是一門科學，科學的問題來不得半點含糊和虛假，任何模棱兩可、含糊其辭的語言都會直接影響學生的學習效果。所以，在政治課教學中應(yīng)徹底杜絕一切假話、大話、空話、套話，做到每一句教學語言都是客觀事物本來面目的正確反映，都經(jīng)得起客觀實踐的檢驗。其次語言的科學性要求嚴格按

5、照語法結(jié)構(gòu)遣詞造句，不要出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤和不合理的句子；不要省略不能省略的主語、謂語、賓語，使句子的意思不明確，使學生"丈二和尚摸不著腦袋"。第三說話簡潔通俗，也是語言科學性的反映。我國古代文化典籍、先秦時期的《學記》中對教師的教學語言就作出了精辟的論述："其言也，約而達，微而咸，罕譬而喻。"意思就是說，教學語言要簡約而明達，以細微淺近之語，闡明深刻的道理，不多的比喻就能使學生透徹理解。如果上課拖泥帶

6、水，講起話來象老太婆的裹腳布一樣又臭又長。羅羅嗦嗦不得要領(lǐng)，或夾雜些"這個"、"那個"、"啊"等"口頭禪"，就會讓</p><p>　　2.語言要有思想性 </p><p>　　首先要旗幟鮮明。我們的旗幟就是社會主義的旗幟。當前來說，就是十六大的旗幟。對此，不能有絲毫的模糊與動搖。有些政治教師不敢在課上理直氣壯

7、地宣傳社會主義，遇到一些大是大非的問題就采取回避的態(tài)度。這對一個應(yīng)該立場鮮明的政治教師來說，實在是很不相稱的。例如，在對待"法輪功"的問題上，就應(yīng)該認清其反人類、反社會、反科學的邪教本質(zhì)，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅定不移、義無返顧地支持我國政府依法取締"法輪功"的行動。其次要反對不負責任的胡說八道。面對著思想尚未定型的青少年學生宣傳馬克思主義理論，這是一個很嚴肅的任務(wù)，因此，政治教師的一言一語，都

8、應(yīng)對學生的健康成長負責。在教學中，應(yīng)嚴守"研究無禁區(qū)，教學有紀律"的原則，不信口雌黃，不嘩眾取寵。講課時如有必要引述反面觀點或事例，應(yīng)有所選擇并應(yīng)有分析批判，以免發(fā)生副作用。第三要不使用污言穢語。教學語言應(yīng)符合文明禮貌的要求，做到語言美。教師應(yīng)尊重學生的人格，不使用諷刺、挖苦、辱罵學生的語言。 </p><p>　　3.語言要有藝術(shù)性 </p><p>　　有一篇回憶魯

9、迅先生的文章寫到："先生的談吐深刻、嚴密，有力而生動活潑，句句吸引我們。他自己很少笑，可是我們這些年輕人卻逐漸被他的話引出笑聲來了。"魯迅先生的話之所以能深深地吸引和打動年輕人的心，其原因之一，就在于他的語言風趣幽默、深刻雋永、引人入勝，具有很高的藝術(shù)性。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：首先，生動風趣。唯有生動風趣的語言，才能調(diào)動青少年學生上好政治課、學好馬克思主義理論的興趣。毛澤東同志曾經(jīng)把"語言無味，象個癟三&

10、quot;列為黨八股的一大罪狀。如果一堂政治課，顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯糙乏味，叫學生怎能不看別的書、不做別的作業(yè)、不打瞳睡呢？其次，要形象化。中學生知識少、閱歷淺，習慣于形象思維，而抽象思維的能力比較弱。因此，政治教師應(yīng)努力把抽象的政治理論，通過學生熟悉的事物用形象化的語言加以分析說明，這樣才能較容易地為學生所理解和接受。第三，要有啟發(fā)性。教師在教學中或引而不發(fā)，或一語道破，或舉一反三，或發(fā)人深思，這一切，都

11、是語言的藝術(shù)。第四，語言的藝術(shù)性還表現(xiàn)在音色聲調(diào)上，應(yīng)有濃厚的感情色彩、應(yīng)有節(jié)奏感，要抑揚頓挫，分輕重緩急。切忌平鋪直敘，一堂課從頭至尾用一個頻率發(fā)</p><p>　　教學語言在教學中具有非常重要的意義，不同的教學語言產(chǎn)生的不同的教學效果。政治教師要在語言修養(yǎng)上多下功夫，讓學生在獲得知識的同時，也能得到語言美的陶冶，得到藝術(shù)享受?？傊袑W思想政治教學途徑是多樣的。在政治教學中，只有教師圍繞學生的實際情況結(jié)合教學

12、要求確立教學目標.不斷地通過教學實踐探索.提高自身教學素質(zhì)才能更好地服務(wù)于政治學科建設(shè) </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]申福祺；；淺談思想政治工作中的說理技巧[J]；傳承；2011年19期 </p><p>　　[2]袁貴仁， 楊耕， 吳向東. 馬克思主義哲學教學體系：歷史與現(xiàn)狀[M].北京師范大學出

13、版集團， 北京師范大學出版社， 第1 版，2011，9，1. </p><p>　　[3]北京當代師苑教育研究院主編.《中國當代教育研究》. </p><p>　　[4]姜慶相，陳杰.新課程改革背景下對學生學習方式變革的思考[J]教育探索，2006（2）. </p><p>　　[5]韓亞梅奧蘇貝爾學習教學理論對于教學的啟示[J]陜西廣播電視大學學報，2008.3.