1、第28卷第3期教學(xué)研究Vol.28No.32005年5月ResearchinTeachingMay20051財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的意義案例一詞來(lái)源于英文“case”，原意為情況、事實(shí)，實(shí)例等。翻譯成中文后，在不同的領(lǐng)域，有不同的翻譯，如醫(yī)學(xué)上譯為病例，法律上譯為判例，軍事上譯為戰(zhàn)例，在企業(yè)管理上譯為個(gè)案、案例等。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，最早開(kāi)始于1918年前后，當(dāng)時(shí)美國(guó)哈佛大學(xué)管理學(xué)院的教師在課堂上引入企業(yè)的實(shí)際事例，讓學(xué)生討論。1920年，美國(guó)

2、洛克菲勒財(cái)團(tuán)資助哈佛大學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)改革的試驗(yàn)，案例教學(xué)從此逐漸成熟并開(kāi)始流行。哈佛大學(xué)案例教學(xué)研究中心主任，案例教學(xué)協(xié)會(huì)主席JohnBoehrer教授對(duì)案例教學(xué)的定義是：“案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。目的在于鍛煉學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，例如有限的時(shí)間、有限的信息和大量不確定性的條件下，運(yùn)用智力和情感，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出關(guān)鍵性決策的能力”。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾就案例研究、研討會(huì)、課堂講授等九種

3、管理類(lèi)學(xué)科的教學(xué)法的教學(xué)功能的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)各國(guó)有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：案例研究在這九種學(xué)習(xí)方法中，對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)移和人際關(guān)系培養(yǎng)方面居第四位。財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。按照涉及的領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)理論、通用理論和特殊業(yè)務(wù)理論。其中基礎(chǔ)理論主要包括財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、[收稿日期]20040516

4、[作者簡(jiǎn)介]李春玲（1973），女，博士研究生，主要研究方向?yàn)樯鲜泄矩?cái)務(wù)管理；朱清香（1962），女，浙江文成人，教授，博士研究生，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境和財(cái)務(wù)管理假設(shè)，風(fēng)險(xiǎn)概念和時(shí)間價(jià)值概念等；通用理論是財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，主要是從資金的流動(dòng)角度進(jìn)行劃分，包括企業(yè)的籌資理論、投資理論和利潤(rùn)分配理論；而特殊業(yè)務(wù)理論主要涉及一些非經(jīng)常性項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理，如：企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)管理理論，國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論和企業(yè)破產(chǎn)財(cái)

5、務(wù)管理理論等。由于財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是圍繞企業(yè)展開(kāi)的，所以，財(cái)務(wù)管理的理論歸納和總結(jié)也是來(lái)源于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)并進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。也就是說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，因此，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得理論空洞，難以理解，而開(kāi)展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生們對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)觀念，高超的專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)橋梁。2財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇2.1選取的財(cái)務(wù)管

6、理教學(xué)案例要具有時(shí)效性財(cái)務(wù)管理是管理類(lèi)學(xué)科的主干課程，其理論和方法受理財(cái)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)制度和會(huì)計(jì)法規(guī)等影響較大。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理的一些理論與方法也會(huì)隨之發(fā)生變化，比如說(shuō)，財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)就曾經(jīng)經(jīng)歷了從產(chǎn)量最大化、利潤(rùn)最大化、每股收益最大化、股東財(cái)富最大化、最后到企業(yè)價(jià)值最大化及最近比較流行的企業(yè)價(jià)值鏈價(jià)值最大化的演化過(guò)程，在不同的歷史時(shí)期及經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的不同，自然決定了其管理方法的差財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)研究李春玲朱清香

7、（燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北秦皇島066004）[摘要]論述了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)方式的意義，分析了財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇原則，并提出有效開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理，案例教學(xué)，案例選擇，案例分析。[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2005）03025004教學(xué)研究投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)或

8、某種假想的情形，從其表現(xiàn)形式上看，可以分為兩類(lèi)：診斷式案例和決策式案例，對(duì)于不同類(lèi)型的教學(xué)案例，所采用的分析方法也應(yīng)該不同。診斷式案例又叫評(píng)價(jià)案例，一般描述了企業(yè)財(cái)務(wù)管理成功與失敗的過(guò)程。對(duì)于描寫(xiě)成功的案例，可以采用“解剖學(xué)”的分析方法，逐項(xiàng)分析其成功的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)解釋或論證其成功的原因；對(duì)于描述失敗的案例可以采用“病理學(xué)”的分析方法，分析其失敗的原因和從中應(yīng)該汲取的教訓(xùn)。這樣把一系列成功和失敗的財(cái)務(wù)管理案例組織起來(lái)并應(yīng)用

9、于教學(xué)，能幫助學(xué)生理解什么時(shí)候特定的管理抉擇和管理風(fēng)格是有效的。另外一種常見(jiàn)的財(cái)務(wù)管理案例是決策案例，這類(lèi)案例經(jīng)常提的問(wèn)題是：應(yīng)該做什么!其特點(diǎn)是站在不同的利益相關(guān)者角度會(huì)產(chǎn)生不同的決策結(jié)果。與現(xiàn)實(shí)決策相似的是，這些案例提供的決策相關(guān)信息有時(shí)是不完備的，因而不能僅僅通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的分析技術(shù)來(lái)得到答案。如2000年12月清華同方（600100）的籌資案，當(dāng)時(shí)清華同方可以選擇的籌資方式可以是發(fā)行企業(yè)債券也可以是發(fā)行新股。對(duì)于這類(lèi)案例，在要求學(xué)

10、生認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)公司的財(cái)務(wù)狀況、融資需求、不同籌資方式的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生站在不同的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。比如說(shuō)，站在公司管理者的角度、站在公司債權(quán)人的角度和公司股東（甚至還可以再細(xì)分為國(guó)家股、法人股和社會(huì)流通股）的角度，會(huì)得出不同的結(jié)論來(lái)。為此，可以將學(xué)生們分成不同的小組，每個(gè)小組代表一類(lèi)不同的利益群體，并向他們灌輸責(zé)任意識(shí)，要求他們從自身利益角度謹(jǐn)慎地做出決策，并給出行動(dòng)方案。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠使學(xué)生身臨其境地像相關(guān)決策者一樣進(jìn)行思

11、考，進(jìn)而深入理解不同籌資方式的特點(diǎn)及對(duì)相關(guān)利益方的影響。3.2注意案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合盡管案例教學(xué)具有前述的種種優(yōu)點(diǎn)，但是其缺陷依然存在。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，知識(shí)與能力都是必不可少的。案例教學(xué)并不是直接把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生們根據(jù)案例提供的環(huán)境和信息去討論、思考和挖掘知識(shí)。因此，案例教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。也就是說(shuō)，通過(guò)案例不能獲取系統(tǒng)性的知識(shí)，使得案例教學(xué)更適宜培養(yǎng)“能力分子”而不是“知識(shí)分子”，這也說(shuō)明了案例

12、教學(xué)不是一種十全十美的教學(xué)方法。所以，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合。比如說(shuō)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；建立實(shí)習(xí)基地，向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；建立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中進(jìn)行理財(cái)行為的訓(xùn)練等等，而且，在目前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)，講授式教學(xué)還將是教學(xué)方式的主流。但這并不是否定案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說(shuō)教師應(yīng)該把多種教學(xué)方式較好地結(jié)合起來(lái)。比如，可以在理論知識(shí)的講授中穿插相關(guān)財(cái)務(wù)管理案例，在課堂理論

13、教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入理財(cái)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“身臨其境”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以財(cái)務(wù)管理典型案例為實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，使案例教學(xué)成為一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。3.3注意創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境一個(gè)良好的案例教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要指寬敞明亮的教室、配備現(xiàn)代化的案例討論室等。軟環(huán)境主要指一個(gè)輕松愉快的氣氛，學(xué)生們踴躍發(fā)言的場(chǎng)面

14、和教師循循善誘的啟發(fā)與鼓勵(lì)。相比之下，軟環(huán)境比硬環(huán)境更重要。案例教學(xué)是需要所有學(xué)生積極參與的一種教學(xué)方式，其最大的忌諱就是冷場(chǎng)。由于財(cái)務(wù)管理案例需要學(xué)生從實(shí)際案例的具體環(huán)境出發(fā)進(jìn)行分析，而多數(shù)學(xué)生（MBA除外）由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題并進(jìn)行決策的能力而無(wú)法或者不愿意參與討論，出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。對(duì)于這種情況，教師要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡量提高學(xué)生的參與程度?？梢圆捎锰K格拉底式的循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)和分析案例的責(zé)任感并

15、對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。不輕易否定一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，但要經(jīng)?？隙ㄒ粋€(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)之進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的參與積極性。在討論之前讓學(xué)生明白在案例教學(xué)中根本就不存在判斷對(duì)或錯(cuò)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，成績(jī)的評(píng)定取決于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時(shí)的參與及事后的總結(jié)。另外，注意培養(yǎng)學(xué)生們的案例分析能力，要求他們從已經(jīng)討論過(guò)的案例中積累經(jīng)驗(yàn)。隨著分析能力的提高，學(xué)生們的自信隨之增強(qiáng)，發(fā)言的積極性自然也會(huì)提高。3.4注意防范學(xué)生隨意評(píng)價(jià)或決策的“道德風(fēng)險(xiǎn)”在財(cái)務(wù)管理案例