1、隨著素質(zhì)教育的觀念日益深入人心，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的評(píng)價(jià)改革也將面臨諸多挑戰(zhàn)。原有的以單一學(xué)科成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的招生錄取制度，無(wú)論是在方法上還是在功能上都不完善，已經(jīng)難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革積極倡導(dǎo)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將其作為高中招生錄取的重要依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，能夠淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，自我教育，

2、明確發(fā)展方向，在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。目前，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)在各地學(xué)校廣泛地開展，然而，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在具體的操作中還存在諸多問(wèn)題。在本研究中，筆者首先通過(guò)書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集了大量文獻(xiàn)資料，了解初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀。為了貼近實(shí)際、使研究更有針對(duì)性，筆者以大連市3所初中的教師和學(xué)生作為樣本，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究。筆者先后用問(wèn)卷調(diào)查了90位教師和330名學(xué)生，了解他們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的看法和意見(jiàn)，并對(duì)3

3、所學(xué)校的15位教師和6位綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還存在許多問(wèn)題。比如，各方評(píng)價(jià)主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí)不足；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不夠全面科學(xué)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)人員的能力和水平不足，對(duì)學(xué)生的理解不夠；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的選擇不夠靈活多樣；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在操作上缺少培訓(xùn)、交流、反思、反饋等環(huán)節(jié)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的保障機(jī)制不夠完善；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)和運(yùn)用不夠成熟；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的效果不夠理想等等。為了解