1、新一輪基礎教育課程改革是對原有課程體系和觀念的重大變革，要實現(xiàn)這次課程改革的目標，關鍵一點是如何讓教師接受新的課程理念、理解新課程、轉變角色，從而把新課程推向班級課堂層面，把理想的課程轉變?yōu)楝F(xiàn)實的課程。教師在這次課程改革中起著關鍵的作用，基礎教育課程改革的實施，要求中小學教師積極適應時代發(fā)展要求，努力更新教育觀念，及時地進行角色轉變。由于農村英語教育相對薄弱，這給農村英語教師提出了更大挑戰(zhàn)。那么，教師角色能不能轉變？筆者依托重慶市田家炳

2、基金會扶助重慶貧困地區(qū)中小學英語教師培訓項目，對農村初中英語教師角色是否能夠轉變進行了個案研究。
　　本研究選取了三位來自同一個縣、不同類型學校的初中英語教師，采用訪談的方法，收集與他們的教育理念、教學方法、教學評價、課程資源利用與開發(fā)及自我發(fā)展方面相關的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)分析，然后結合通過對教研組長和教研員訪談收集到的數(shù)據(jù)，分析影響農村初中英語教師角色轉變的主要因素，最后提出農村初中英語教師角色順利轉變的策略。
　　調查結果發(fā)現(xiàn)

3、，參加培訓后的農村初中英語教師已不是單純的知識傳授者，他們朝向學習者、指導者、促進者、課程資源利用者和開發(fā)者等多種角色轉變，但是在轉變過程中遇到了一些問題，主要問題有：教育觀念落后，自身素質不高；待遇差，工作量大；教師評價制度滯后；學校教學資源短缺；教師培訓機會少、培訓無實效性等。
　　基于問題，本文提出以下應對策略：轉變教育觀念，提高自身素質；加大教育投入，科學配置中學英語教學資源；構建高效的初中英語教師培訓體系；改革英語學習評