1、學校社區(qū)感指學生對學校生存與發(fā)展的心理條件及相互影響的態(tài)度體驗。目前對社區(qū)感影響因素的研究中，研究視野還較為狹窄，主要集中在個體因素對社區(qū)感的影響和環(huán)境因素對社區(qū)感的影響兩個方面。
　　 本研究的目的是通過社團活動干預(yù)或敘事教育干預(yù)來提升高一學生的學校社區(qū)感水平，進而促進良好班風、校風的形成，創(chuàng)設(shè)和諧向上的校園氣氛。為此在量化研究的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了干預(yù)組和對照組進行準實驗比較研究，同時與被研究對象本人和家長進行訪談研究。

2、>　　 研究得出以下結(jié)果:
　　 1.比較社區(qū)感總分及課堂社區(qū)、學校社區(qū)分量表得分，高一學生得分都較低，說明高一學生的社區(qū)感水平普遍偏低。城鄉(xiāng)學生之間，男女學生之間社區(qū)感差異不顯著。
　　 2.在家庭狀況方面，獨生子女家庭與非獨生子女家庭的學生之間差異非常顯著，非獨生子女家庭學生的社區(qū)感水平明顯高于獨生子女家庭的學生;正常家庭與離異家庭的學生之間差異非常顯著，正常家庭學生的社區(qū)感水平明顯高于離異家庭的學生;父母高學歷組

3、與低學歷組的學生之間差異非常顯著，父母高學歷組學生的社區(qū)感水平明顯高于父母低學歷組的學生。
　　 3.在學校生活方面，比較社區(qū)感總分及課堂社區(qū)、學校社區(qū)分量表得分，成績好、中、差的學生之間差異顯著，成績好的學生其社區(qū)感水平明顯高于成績中等和成績差的學生，成績中等的學生其社區(qū)感水平明顯高于成績差的學生;學生干部與非學生干部之間差異非常顯著，學生干部的社區(qū)感水平明顯高于非學生干部;參加學科興趣小組的學生社區(qū)感水平明顯高于不參加學科興

4、趣小組的學生，差異非常顯著;參加學校社團活動的學生社區(qū)感水平明顯高于不參加學校社團活動的學生，差異非常顯著。
　　 4.干預(yù)實驗后，干預(yù)組學生的社區(qū)感無論在課堂社區(qū)量表或?qū)W校社區(qū)量表，還是量表總分上，都比干預(yù)前明顯提高，差異非常顯著。說明社團活動干預(yù)和敘事教育干預(yù)能有效促進高一學生學校社區(qū)感的提高。進行敘事教育干預(yù)的學生比進行社團活動干預(yù)的學生得分高，說明敘事教育干預(yù)比社團活動干預(yù)效果要好些，但沒有顯著差異。
　　 根據(jù)