1、學校社區(qū)感指學生對學校生存與發(fā)展的心理條件及相互影響的態(tài)度體驗。目前對社區(qū)感影響因素的研究中，研究視野還較為狹窄，主要集中在個體因素對社區(qū)感的影響和環(huán)境因素對社區(qū)感的影響兩個方面。
　　 本研究的目的是通過社團活動干預或敘事教育干預來提升高一學生的學校社區(qū)感水平，進而促進良好班風、校風的形成，創(chuàng)設和諧向上的校園氣氛。為此在量化研究的基礎上，分別設置了干預組和對照組進行準實驗比較研究，同時與被研究對象本人和家長進行訪談研究。

2、>　　 研究得出以下結果:
　　 1.比較社區(qū)感總分及課堂社區(qū)、學校社區(qū)分量表得分，高一學生得分都較低，說明高一學生的社區(qū)感水平普遍偏低。城鄉(xiāng)學生之間，男女學生之間社區(qū)感差異不顯著。
　　 2.在家庭狀況方面，獨生子女家庭與非獨生子女家庭的學生之間差異非常顯著，非獨生子女家庭學生的社區(qū)感水平明顯高于獨生子女家庭的學生;正常家庭與離異家庭的學生之間差異非常顯著，正常家庭學生的社區(qū)感水平明顯高于離異家庭的學生;父母高學歷組

3、與低學歷組的學生之間差異非常顯著，父母高學歷組學生的社區(qū)感水平明顯高于父母低學歷組的學生。
　　 3.在學校生活方面，比較社區(qū)感總分及課堂社區(qū)、學校社區(qū)分量表得分，成績好、中、差的學生之間差異顯著，成績好的學生其社區(qū)感水平明顯高于成績中等和成績差的學生，成績中等的學生其社區(qū)感水平明顯高于成績差的學生;學生干部與非學生干部之間差異非常顯著，學生干部的社區(qū)感水平明顯高于非學生干部;參加學科興趣小組的學生社區(qū)感水平明顯高于不參加學科興

4、趣小組的學生，差異非常顯著;參加學校社團活動的學生社區(qū)感水平明顯高于不參加學校社團活動的學生，差異非常顯著。
　　 4.干預實驗后，干預組學生的社區(qū)感無論在課堂社區(qū)量表或學校社區(qū)量表，還是量表總分上，都比干預前明顯提高，差異非常顯著。說明社團活動干預和敘事教育干預能有效促進高一學生學校社區(qū)感的提高。進行敘事教育干預的學生比進行社團活動干預的學生得分高，說明敘事教育干預比社團活動干預效果要好些，但沒有顯著差異。
　　 根據