1、新世紀(jì)，社會的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的普及給教育帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)，新世紀(jì)的教育正呈現(xiàn)出一系列新的變革趨勢。很多國家正進行著以基礎(chǔ)課程改革為核心的教育改革，新的教學(xué)方法、手段和模式層出不窮。本文所涉及的“基于項目的學(xué)習(xí)”模式就是一種全新的教學(xué)模式。全球越來越多學(xué)校開始構(gòu)建PBL項目教學(xué)，基于項目學(xué)習(xí)方式中的建構(gòu)性學(xué)習(xí)文化將進一步得以推廣和實現(xiàn)。 本課題根據(jù)信息技術(shù)課的特點，以及學(xué)生的興趣所在，提出在信息技術(shù)教學(xué)中開

2、展了基于項目的學(xué)習(xí)的實踐研究，以期為信息技術(shù)教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗和建議，并希望通過實踐后能發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)實踐中的優(yōu)點及不足，并對其進行創(chuàng)新和完善。 本文在信息技術(shù)環(huán)境下，把基于項目的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，從理論與實踐兩個方面對信息技術(shù)課程中開展基于項目的學(xué)習(xí)進行研究。筆者在分析國內(nèi)外文獻、研究基礎(chǔ)上，對基于項目的學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進行了研究；對在中學(xué)信息技術(shù)課中開展基于項目的學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、

3、評價量表設(shè)計以及基于項目的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計；之后對典型的項目案例進行介紹、分析，最后總結(jié)實踐研究的成效和不足。 本論文共分為六部分，即緒論、對在信息技術(shù)課中開展基于項目的學(xué)習(xí)的背景及意義的認(rèn)識、對基于項目的學(xué)習(xí)的理論框架的學(xué)習(xí)、對基于項目的學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀的研究分析、在中學(xué)信息技術(shù)課開展基于項目的學(xué)習(xí)的實踐研究、案例分析、總結(jié)與反思。 第一章，緒論部分主要是對研究課題的的背景、信息技術(shù)教育的普及情況、我國信息技術(shù)教育的現(xiàn)

4、狀與目標(biāo)、以及課題研究意義的簡要的闡述。 第二章，文章首先介紹了“項目(project)”和“基于項目的學(xué)習(xí)(Project-Based Learning)”等概念，并給出了這種學(xué)習(xí)方式的基本涵義；為加深對基于項目的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識，論文接著對該學(xué)習(xí)模式與其他幾種容易混淆的學(xué)習(xí)方式做出比較；最后分析了基于項目的學(xué)習(xí)的基本流程。 第三章，通過文獻分析，認(rèn)識基于項目的學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；并對搜集的數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)。

5、 第四章，首先介紹的是教學(xué)實踐初始階段的活動，即教學(xué)實踐的準(zhǔn)備階段；接著對行動探究的教學(xué)設(shè)計做了分析；然后是學(xué)生學(xué)習(xí)活動探究的過程以及設(shè)計評價量表的介紹；最后對為了更好的開展基于項目的學(xué)習(xí)而設(shè)計開發(fā)的“基于項目的學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的簡要概述。 第五章，根據(jù)第四章所介紹的教學(xué)實踐，給出三個典型的教學(xué)案例；并對案例做了相關(guān)分析。 第六章，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了基于項目的學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用情況；并分析了實踐應(yīng)用的不足，同