1、隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。由于對信息技術課程的基本理念缺乏深入理解，計算機教育的那些思想觀念依然存在于信息技術教學中，在目標、內容和方法上沒有實質性轉變。要落實信息素養(yǎng)教育，可以嘗試探索信息技術課的新型教學模式，而基于項目的學習(PBL)就是其中的一種，本文選擇了基于項目的學習模式在中學信息技術

2、課程中的運用研究。 論文前言部分分析了中學信息技術教育的現(xiàn)狀、信息技術課教學中存在的主要問題、中小學信息技術課程的特點。本文研究的內容是，基于項目的學習這一新的教學模式，在信息技術課中的運用，能否提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，如何評價學生的學習。 第二部分介紹了基于項目學刊的內涵、意義、理論基礎、構成要素、及其操作流程?！盎陧椖康膶W習”是以學習研究學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品展示給他人為目的，在

3、真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學習模式。基于項目的學習的理論基礎主要有建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論?；陧椖康膶W習主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成，操作流程是：選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價。 第三部分首先設計了一個以“社區(qū)”為主題的基于項目學習的信息技術教學實踐方案，依據對學生的信息素養(yǎng)和協(xié)作能力