1、隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我們的高中英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，更是要求高中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這種背景下，高中英語課堂課堂話語及師生角色關(guān)系都在經(jīng)歷著一系列的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
　　 本論文試圖通過對具體高中英語課堂語篇進(jìn)行批評話語分析，從而剖析和展現(xiàn)這些新的特點(diǎn)。以往對于教學(xué)模式或是師生關(guān)系的研究多是從教學(xué)法、二語習(xí)得，社會(huì)學(xué)等角度出發(fā)，本文將另辟視角，嘗試

2、將批評話語分析中費(fèi)爾克拉夫的三維度模型（將語篇看作是文本、話語實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一）與韓禮德系統(tǒng)功能語法中的相關(guān)概念相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)于中國語境下的英語課堂話語分析框架，對于高中英語教學(xué)課堂中師生之間話輪轉(zhuǎn)換，人稱代詞、情態(tài)動(dòng)詞等在教師話語中的運(yùn)用進(jìn)行分析，歸納出當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，同時(shí)對于這些特點(diǎn)的產(chǎn)生給予詳細(xì)的分析和解釋。對于這種現(xiàn)象的批評性分析具有以下四點(diǎn)研究意義：首先，以往對于課堂話語的研究多集中于宏觀層面。本

3、文將采用多角度的分析方法，從宏觀和微觀兩個(gè)層面剖析課堂話語的新特點(diǎn)，及影響其產(chǎn)生的社會(huì)、歷史等各方面原因。其次，本文的研究結(jié)果將為以后課堂話語的研究提供一些方法和建議。同時(shí)，對于課堂話語的分析將提高教師以及學(xué)生的批評性話語意識(shí)：一方面，它將幫助教師意識(shí)到在當(dāng)今的英語教學(xué)課堂中自身角色的轉(zhuǎn)變，并能適時(shí)的在教學(xué)過程中改變教學(xué)策略；另一方面，它將鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。最后，透過本文的分析結(jié)果，構(gòu)建適合中國語境