1、現(xiàn)代散文是一種文學性很強的文體，在語文教材中占有很大的比重，因而也就成為語文教學的重點。而在傳統(tǒng)的閱讀教學中，普遍存在著教師講授，學生記憶的現(xiàn)象，長此以往，學生自主的閱讀行為在教師“言語霸權”和應試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)，這種教學模式嚴重束縛了學生的個性發(fā)展，扼殺了學生的探究意識和創(chuàng)新思維，阻礙了學生閱讀能力的提高。 為改進傳統(tǒng)教學，提高教育教學質量，筆者在多年的教學實踐與反思中構建了“目標-問題-探究”式教學模式。此模

2、式不同于以往的“問題-探究”與“問題解決”教學法，即由教師鼓勵學生發(fā)問或教師發(fā)問，學生回答的單邊教學模式，而是要求教師著眼于整篇文章，首先提出“牽一發(fā)而動全身”的問題，之后引領學生圍繞問題去搜集信息，探究奧秘，質疑發(fā)問，交流學習，找到問題的癥結，由此形成新的認識，并在原有知識結構上有所提高與創(chuàng)新。注重主體探究性、雙邊互動性、創(chuàng)新發(fā)展性，正是其與傳統(tǒng)閱讀教學理論的不同之處。 本文共分三大部分。第一部分從“目標-問題-探究”式教學模