1、創(chuàng)造是人類社會賴以生存和發(fā)展的根基，它的作用隨著社會的進步和科技的發(fā)展而增大，它的威力將在知識經(jīng)濟時代變得更加巨大和不可替代。培養(yǎng)未來公民的創(chuàng)造能力離不開教育，離不開教師的創(chuàng)造性工作?；瘜W作為教育的一個組成部分，更要適應現(xiàn)代教育的要求，為國家培養(yǎng)出一批具有高素質的創(chuàng)新人才。新課程改革以來，化學課程正在積極進行課程改革。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是化學課程改革的根本目標。在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須充分利用實驗手段，發(fā)揮實驗的

2、教育教學功能。而化學探究性實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要活動和手段，是提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，化學實驗是培養(yǎng)學生化學學習興趣和化學學習方法的重要方式。 針對我國高中化學探究性實驗教學的實施現(xiàn)狀，本文在分析傳統(tǒng)教學法對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足之處，借鑒美國化學教育的改革過程、教師的審核方法，以及對學生的評價機制等先進理念，積極探索在高中，應如何開展探究性實驗教學。文中介紹了開展探究性實驗教學的理論基礎、教學目標、教學策略、教學模

3、式，以及各方面因素對開展探究性實驗的影響。教育受著多方面因素的制約，要想培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才，需要克服各種不良因素：學校對改革的支持、教師的教學觀念和教學方式方法的轉變、對學生的評價機制以及家長對學生的要求都成為教學中所要面臨的困難，所以只有將探究性實驗與化學課堂教學有機的結合起來，才能進一步發(fā)揮實驗的教育教學功能，提高學生的素質。 論文從五個部分對本課題進行了研究。第一部分主要是探討開展探究性實驗教學的意義，來確定課題的研究