1、自新課程實施以來，在教學理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等方面與原來的課程相比都有了重大創(chuàng)新和突破。這給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，尤其是初中德育教師，由于這一學段的特殊性，初中教師參于新課程改革面臨著更大的困難和問題。如何使初中德育教師更好的適應新課程改革，不僅有利于此次課程改革的實施，更為重要的是，還有利于教師專業(yè)的發(fā)展，從長遠來看，還會對我國初中教育乃至整個教育現(xiàn)狀產(chǎn)生積極的影響。本文基于這點考慮，在對“適應”、“適應性”等基本范疇進行界定

2、和分析的基礎上，將德育教師對新課程改革的適應性，分解為教育理念的適應性、教育態(tài)度的適應性、教育行為的適應性和教育能力的適應性四個不同層面，并主要圍繞以上四個方面，采用問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法，對云南省宣威市部分初中學校德育教師在課程改革中的適應性進行研究，得出了相關結論：目前初中德育教師隊伍對課程改革的總體適應情況良好，稍呈負偏態(tài)分布。對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，對課改的適應狀況，在性別和學歷方面無顯著性差異，而在學校類型方面則存在

3、著顯著性差異，表現(xiàn)為城市中學的教師適應性較高。訪談和課堂實錄情況表明，絕大多數(shù)教師對課程改革持歡迎、理解和認同的態(tài)度，但亦有少數(shù)教師持觀望甚至抵觸的態(tài)度；在教育能力和教育行為的適應性方面，尚有部分教師表現(xiàn)出一些欠缺，在一定程度上存在著適應困難。在調(diào)查研究的基礎上，本文提出了進一步改善教師對課改的適應狀況的策略建議，包括繼續(xù)改革和完善新教材、促使教師積極開展自我反思、改革現(xiàn)有評價制度、改革教師培訓機制、剛性管理與柔性管理相結合、加強教師群