1、隨著新一輪英語(yǔ)課程改革的推行和深入,教師越來(lái)越感受到傳統(tǒng)的教學(xué)已無(wú)法滿足新課程所提倡的關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)科能力可持續(xù)發(fā)展的理念。傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)接受的機(jī)械學(xué)習(xí)方式和單一的教學(xué)課堂教學(xué)組織形式既壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又造成了低效甚至無(wú)效的教學(xué)效果,更束縛了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課程突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮,主張讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究等學(xué)習(xí)方式。因此,為了提高英

2、語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式需不斷更新,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需加以引導(dǎo)和培訓(xùn)以加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。”同時(shí),高中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)形式和組織形式,滿足情感教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的需求。
　　 本研究通過(guò)合作學(xué)習(xí)的理論研究、英語(yǔ)

3、課堂合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究和反思研究,采用問(wèn)卷、訪談、日志等方式,旨在發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和了解合作的效果,并在此基礎(chǔ)上提出一些有針對(duì)性的策略,以實(shí)現(xiàn)和滿足每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力上的提升。有效的小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于:老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體;把握住合作的時(shí)機(jī);合作主題具有層次性,啟發(fā)性和開(kāi)放性;小組成員積極互賴,師生和生生互動(dòng)交流和互相啟發(fā);建立以鼓勵(lì)為主的、合理的評(píng)價(jià)體系等。研究結(jié)果表明:通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略的調(diào)整,學(xué)