1、在經(jīng)濟全球化，知識經(jīng)濟占主導地位以及和平與發(fā)展成為新時代世界性主題的背景下，一切創(chuàng)新研究都將需要團隊的合作。合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們的生存發(fā)展的重要品質(zhì)。對青少年來說，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，必須同時注意培養(yǎng)與他人合作的精神。因此，教育將面臨著加強學生合作與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的共同任務，合作與創(chuàng)新也將成為21世紀全球教育的主旋律。長期以來，我國高中英語教學一直是以教師為中心，以高考為調(diào)控。學生作為被動的知識接受者，對英語缺乏濃厚的興趣，經(jīng)過

2、多年的英語學習，實際運用語言交際的能力仍然很差。而目前的高中英語教學遠不令人滿意，如傳統(tǒng)的語法翻譯為主的課堂英語教學方法，學生對課堂活動的不積極參與狀況，以考試為主的評價手段而忽視學生的語言實踐能力以及交際能力的發(fā)展等情況合作學習作為一種新型的教育理論，是以合作學習小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素的互動，充分發(fā)揮學生的自主能動性，共同完成教學目標和教學活動，以期達到較好學習效果的教學策略體系。合作學習作為對傳

3、統(tǒng)班級授課制的一種突破和補充，目前被廣泛地應用于中學英語課堂教學設計中。合作學習對于改善課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的學習動機，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知方面的品質(zhì)都有著非常重要的作用。 本論文的研究意義在于探索在現(xiàn)行高中英語課堂中推行小組合作教學模式的可行性，研究主要采取理論分析與實驗驗證相結(jié)合的方法。首先對目前的高中英語教學現(xiàn)狀進行了概括，對合作學習的概念、理論背景、五要素和實施策略進行了討論，然后對如何