1、　　本文主要對(duì)高中階段語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系，以及語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育滲透的策略，進(jìn)行了較為全面細(xì)致的思考，并在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的實(shí)施模式作了嘗試性的探索，試圖找出語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，以解決教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文學(xué)科與心理健康教育的統(tǒng)一性問(wèn)題?！　≌撐闹饕ㄋ牟糠郑阂?、語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的重要性，二、語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵豐富的心理健康教育資源，三、語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的策略，四、語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育

2、的實(shí)施?！　〉谝徊糠种饕撌稣Z(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的重要性。從學(xué)校教育能有效促進(jìn)青少年健康心理素質(zhì)的形成談起，論述了在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中心理健康教育都是可行的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的地位與語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)的分析，進(jìn)一步闡明了語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的重要性。　　第二部分主要論述語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)涵的心理健康教育資源。本部分主要從閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)三種教學(xué)活動(dòng)入手，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)本身的深入分析，尋找其潛在的心理健康教育資源

3、。這些教育資源的存在，為語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育準(zhǔn)備了充分條件?！　〉谌糠种饕撌稣Z(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的策略。要做到在語(yǔ)文學(xué)科中合理有效地滲透心理健康教育，就必須講究策略。本部分主要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，嘗試性提出了四個(gè)策略：有機(jī)滲透策略、潛移默化策略、靈活滲透策略與和諧互動(dòng)策略。　　第四部分主要嘗試性探索了語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的實(shí)施形式。主要有閱讀教學(xué)中的閱讀滲透、角色扮演、批閱周記，課外活動(dòng)中的專(zhuān)題討論、