1、華中科技大學博士學位論文小學生基本數(shù)學能力發(fā)展水平研究姓名：李麗申請學位級別：博士專業(yè)：兒少衛(wèi)生與婦幼保健學指導教師：吳漢榮20050201蘋中科技大學月濟E學院分析進行信、效度檢驗；(4)采用標準分轉(zhuǎn)換建立參照常模；(5)Logistic回歸分析，用于分析影響兒童數(shù)學能力發(fā)展水平的相關因素。研究結(jié)果(1)編制的《中國小學生基本數(shù)學能力測試量表》的信、效度指標符合量表測量學的要求。其中信度指標：分半信度系數(shù)r為083，整個量表校正信度系

2、數(shù)R為090，各領域的Chronbach’sa系數(shù)均達到07以上，重測相關系數(shù)除了抄寫數(shù)字與方塊計數(shù)外，其它分測試均達到07以上；結(jié)構效度、內(nèi)容效度、效標效度、區(qū)分效度等效度指標也均達到測量學的要求(2)不同地區(qū)之間由于經(jīng)濟、文化背景的差異，兒童數(shù)學能力發(fā)展水平不平衡，西南地區(qū)兒童的數(shù)學能力發(fā)展水平相對偏低；不同性別的數(shù)學能力發(fā)展水平差異顯著，男生在數(shù)學運算、空間一視覺功能領域及總量表的得分均顯著高于女生。(3)中德兒童數(shù)學能力發(fā)展水平

3、的差異主要表現(xiàn)：在數(shù)學運算領域，中國學生明顯優(yōu)于德國學生，而在空間一視覺功能領域，則沒有優(yōu)勢可言，甚至在部分測試得分還低于德國學生。(4)影響兒童數(shù)學能力發(fā)展的因素包括兒童自身因素，如性別、活動與社交情況、語言理解與表達能力；家庭環(huán)境因素，諸如家庭社會經(jīng)濟背景、父母的教育觀念及家庭情緒氛圍等；學校環(huán)境因素，包括師生關系、同學關系、學習負擔等。Logistic回歸分析提示，促進數(shù)學能力發(fā)展的因素，按其程度強弱依次為：家庭氛圍民主、家庭氛圍

4、嚴格、父母對孩子學業(yè)較高的滿意度、父母注重良好學習習慣、動機與思維的培養(yǎng)、好的班級環(huán)境、較好的學業(yè)成就共6個；阻礙數(shù)學能力發(fā)展的因素按其貢獻大小依次為：學習負擔過重、參加活動過多、性別為女生、每天看電視的時間過多、父母過分關注學習成績及家庭問題共6個。研究結(jié)論與建議結(jié)合我國兒童數(shù)學能力發(fā)展現(xiàn)狀及中德跨文化比較結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我國的數(shù)學基礎教育存在許多共性問題：(1)教學觀念陳舊：教學中未能體現(xiàn)學生的主體地位，生怕學生聽不懂，課堂上包辦代替過多