1、外語學習動機是影響學生外語學習的一個非常重要的非智力因素。學生英語學習通常受到外部和內部的共同驅動,外部驅動形成了學習的外在動機,包括表層動機和成就動機；內部驅動則形成了學習的內在動機,包括興趣動機和融入犁動機或深層動機。
　　 本文首先介紹了研究體育中專校學生英語學習動機的背景及研究的意義,然后闡述了相關的動機理論,對國內外英語學習動機的研究現狀進行了分析,然后根據國內外的各種理論,采用定性定量方法卡H結合的方式,通過設計相應

2、的調查問卷,對無錫市體育運動學校學生進行問卷調查,共收集了194份問卷,問卷涉及了學生學習動機家庭背景等方面的內容,運用了一系列的統(tǒng)計方法包括簡單的頻數統(tǒng)計、T檢驗和方差分析,相關分析和回歸分析,發(fā)現體校學生英語學習動機類型和動機水平,男女生在學>J動機上存在差異,男生動機水平在某些方而低于女生,年級不同,在英語學習動機上也有顯著差異,學生自我覺醒動機隨著年級升高而降低。父親的教育程度對體校學生學習動機沒有顯著影響,母親的教育程度對體校

3、學生學習動機的顯著影響表現在自我覺醒和結果歸因方面,母親大專學歷的學生存這兩方面動機水平最高,母親文盲的學生在這兩方面動機水平最低,不同生源的學生在學習動機上存在顯著差異,在興趣和成就感、自我覺醒方面農村學生最低,父母過問學生對學生的學習動機存在顯著影響,在興趣和成就感、學習情境層面、自我覺醒方面,對學生學習動機影響最大的是父母每周過問1-2次,最能預測學習者動機的是興趣和成就感動機,學習情境層面對學習者學習動機的間接影響最大。最后論文