1、課程在學校教育中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現。所以說，改革課程是教育改革的核心內容。進入新世紀，我國基礎教育高高地舉起了素質教育的旗幟，新課程改革正在教育一線如火如荼地進行著，每個教育工作者都在積極思考如何適應當前創(chuàng)新性、獨立性和個性化的教育潮流。探究是科學研究的核心，探究學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和獨特個性，有助于學生自主的學習與探究，同時還有助于學生獲得知識，形成積極和創(chuàng)新的學習方法，消除被動學習的習慣，從而實現

2、素質教育的目的。探究式教育理念在西方教育領域已經有了較為成熟的發(fā)展，目前正日益引起并得到我國教育工作者的重視。
　　本文結合所在學校開展初中歷史課堂探究式教學情況，特做以下總結，全文共分六部分，簡要介紹如下：緒論介紹了選題背景及意義，探究式教學的國內外研究現狀，主要研究內容和方法，我們應該加大力度，深入研究探究式學習的設計問題，以說明當前形式下進行探究式教學已是形勢所趨。第一章通過坊子區(qū)崇文中學歷史探究式學習基本情況調查問卷及分析

3、找出了影響我校實施歷史課堂探究式學習的幾個因素。第二章介紹了探究式教學的概念，初中歷史探究式學習的特點，初中歷史探究式學習的目標，從馬克思主義認識論、建構主義學習理論、人本主義心理學理論和多元智力理論四個方面來說明實施探究式教學是有理論依據的。第三章從宏觀上介紹探究式教學實施的與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，探究式教學有利于學生學習方式的轉變，探究式教學有利于教師教學方式的轉變。第四章介紹了初中歷史探究式教學的模式，分別歸納了新授課探究式教學和復習課