1、語文教師課堂教學語言的優(yōu)劣直接影響語文教育和教學效果。研究和探索新課標背景下“以學生的發(fā)展為本”的語文教師課堂教學語言具有重要的意義。首先闡釋新課標背景下語文教師課堂教學語言的理念、內(nèi)涵和要求，并結(jié)合其新標準深入調(diào)查分析了當前語文教師課堂教學語言存在的問題及其原因，針對性地提出了提高語文教師課堂教學語言的基本途徑和方法。
　　論文工作主要包括:
　　1.綜述有關(guān)語文教師課堂教學語言問題的文獻，通過對有關(guān)教師課堂教學語言深入的

2、研究，指出目前語文教師課堂教學語言研究的重要性，同時提出研究的方向和思路。
　　2.新課程標準賦予語文教師課堂教學語言新的內(nèi)涵和新的理念。結(jié)合新課標，分析了語文教師課堂教學語言的新理念。根據(jù)新課程標準對個體發(fā)展的要求，指出以“學生發(fā)展為本”的語文教學語言還應(yīng)該特別關(guān)注文化性，和諧性，主體性。通過對比分析傳統(tǒng)教學語言和新課程標準要求的異同和變化，探討分析了新課程標準背景下語文教師課堂教學語言的特點，提出在新課程理念下語文教師課堂教學

3、語言應(yīng)當具有“七多七少”的要求。
　　3.通過課堂實錄、問卷和訪談等方法對語文教師課堂教學語言進行調(diào)查分析，指出當前語文教師課堂教學語言存在的問題和弊端，并探討其存在的原因。
　　4.研究提高語文教師課堂教學語言素養(yǎng)的途徑和方法，對語文教師課堂教學語言能力的提高提出建議。認為在具體的教學過程中，作為一名語文教師應(yīng)結(jié)合語文學科特點和自身特點設(shè)計課堂教學語言，從以下三個方面不斷加強和提高語文教師課堂教學語言的水平:加強語言修養(yǎng)，