1、隨著我國高中新課改的推進，互動已成為新課改的基本理念。課堂教學是學校教育活動中最日常、最基礎(chǔ)性的實踐活動，也是師生在?；顒幼罨镜臉?gòu)成。課堂教學以怎樣的方式展開，直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量和師生在課堂教學活動中的生存狀態(tài)。新課程理念認為，課堂教學是師生共同的生命歷程，是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程，是師生在真實具體的教學情境之中通過雙方和多方的互動活動主動地創(chuàng)造和生成教學的過程。
　　在課堂中采用動態(tài)生成式教學，不僅使課堂教學

2、的真實性得到充分展現(xiàn)，而且還有利于使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)、學生的探求欲望得到充分激發(fā)以及個體知識得到充分的形成。
　　本文以建構(gòu)主義學習理論，課程論基礎(chǔ)——多爾的新課程觀理念，教學論基礎(chǔ)——境遇性教學作為理論基礎(chǔ)，對開展中學物理課堂互動生成式教學進行了理論層面上和實踐層面上的研究。
　　理論研究方面：在相關(guān)指導(dǎo)下研究探討在中學物理課堂進行動態(tài)生成式教學的合理性、必要性和可能性，提出了開展中學物理課堂動態(tài)生成式教學要建立

3、對話與協(xié)商的教學理念、要注重教學過程、要注重教學事件等觀點，從而為生成式教學做好理論鋪墊。
　　實踐研究方面：主要是嘗試在中學物理課堂中實施動態(tài)生成式教學的幾種途徑：設(shè)計彈性化物理教學預(yù)案，預(yù)約教學的互動生成：營造開放性的教學環(huán)境，促進教學的互動生成；及時捕捉生成性資源，實現(xiàn)課堂教學的互動生成，以及課后的完善評價和反思研究如何再為預(yù)設(shè)服務(wù)。發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成式教學在活躍課堂教學氛圍、提高學生質(zhì)疑能力、增強教師課程資源意識等方面都有一定促