1、綜觀世界，社會各界對性別差異的關注早已有之，教育心理學界對學生性別差異的研究也可圈可點，但是在我國語文教育領域，由于對培養(yǎng)目標的片面理解以及實踐操作上的繁雜阻礙，針對學生語文學習中性別差異的研究及實踐卻是零落稀少。在新課程改革背景下，對學生的關注以及對個體差異的關注逐漸成為教育理論界及實踐領域的重要課題。2003年4月頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》要求語文課程充分發(fā)揮獨特的育人功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，為適應社

2、會多層次需求，培養(yǎng)個性化人才發(fā)揮應有的作用。新課改中的讀寫教學也要求個性化的閱讀和寫作，倡導個性化的體驗，自主性的創(chuàng)作。新課改立足于全體學生個性的發(fā)展，即是滿足不同學生差異的需求實施教學。性別差異是諸多差異中不容忽視的方面，從本質上影響著學生讀寫學習的全過程。所以在讀寫教學的實踐中，樹立性別差異的理念進而針對實際存在的性別差異采取不同的教學策略有待于進一步的研究。 本文以新課改下的高中語文讀寫教學為研究對象，主要采用文獻研究、理

3、論研究和調查研究等方法，綜觀古今，調研現(xiàn)狀，指出問題，提出建議。 全文分為三個部分：緒論、正文和結語。其中正文部分包括三章。各部分主要內容如下： 緒論闡述問題提出的意義，界定課題的概念，綜述本論題的研究現(xiàn)狀，提出本論文的研究設想。 第一章理論基礎：本章主要從心理學、教育學、學科教學三方面梳理總結語文性別差異教學的相關理論，以期為讀寫教學中性別差異教學的實施提供理論支撐和實踐啟示。 第二章現(xiàn)狀調查：本章主要

4、立足于高中學生讀寫學習的現(xiàn)狀，圍繞本論題的研究目標，調查學生讀寫學習中的各項差異，證實理論研究中性別差異的存在，更是為如何針對差異實施有力的教學策略指明方向。 第三章實施策略：本章在差異教學理論的指導下，在差異現(xiàn)狀分析的基礎上，根據(jù)讀寫教學自身的特點提出探究性的實際策略。性別差異閱讀教學的實施主要探討了確立性別差異閱讀教學理念、創(chuàng)設性別差異閱讀教學條件、探究性別差異閱讀教學策略、促進不同性別學生的合作交流、注重閱讀評價方式的性別