1、在語言教學中,交際法的誕生可以追溯到上個世紀60年代未.交際法,顧名思義,就是把提高學習者的語言交際能力看作為語言學習的最終目的.這一觀點受到了眾多語言學研究者,尤其是語言教師的青睞,并被廣泛運用于外語教學的各個層面,對外語的教與學產生了深遠的影響.隨著中國改革開放的深入,中國的傳統(tǒng)教學法已經越來越不能滿足大學生對外語學習的交際要求.因此,交際法自20世紀70年代未傳入中國后,立刻引起了各界的廣泛關注.介紹交際理論的文章和書籍紛紛涌現,

2、但不難發(fā)現其中的大部分論著都是關于交際法在閱讀和寫作中的運用,卻很少有人涉及交際理論在英語口語教學中的應用.為了彌補這一方面的不足,作者近年來嘗試著在口語教學中運用交際法理論來指導具體的教學工作,并取得了一些成效.在此實踐基礎上,作者對交際法進行了較為系統(tǒng)的分析和總結,初步摸索歸納出一套適用于中國大學生英語口語的教學方法.該文共分為五個章節(jié):第一章:引言部分.作者指出普遍存在于大學英語口語的啞巴英語現象令人擔憂,并對其成因進行了探究,認

3、為我們有必要對傳統(tǒng)教學法進行認真的反思.第二章:作者剖析了交際理論形成的原因,歷史背景及其主要理論貢獻,并進一步從語言理論和學習理論這兩個方面探討了交際法教學的優(yōu)點及對中國英語教學產生的影響.第三章:此章節(jié)共有四個部分組成.第一部分詳細描述了旨在提高學生口語能力的交際活動;第二部分探討了以達到交際為目的的課堂組織形式;第三部分著重介紹了交際法中真實素材在英語口語教學中的運用;第四部分強調了語言教師在交際活動中所承擔不同角色的重要性.第四