1、隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育成為我國高等教育的一個重要組成部分，是一種以應用目的為主的高等專業(yè)技術教育，主要是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高等技術應用型人才。最近幾年，我國的高等職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，是黨和政府根據(jù)我國經濟結構調整的要求，積極完善目前高等教育體系的戰(zhàn)略舉措，對于培養(yǎng)大批技術應用型和高技術人才，優(yōu)化人才結構，推動我國的經濟和社會發(fā)展具有重要意義。 當前高職院校普遍存在

2、著“生源緊缺、新生基礎差且參差不齊以及自卑心理較重”等的現(xiàn)象，這是我國高職教育在高等教育大幅度擴招情況下凸顯出來了一個嚴重問題，也是制約高職教育發(fā)展的一大“瓶頸”。專業(yè)基礎課是新生進入高職學習的必修課和入門課，如何能在專業(yè)基礎課教學中采用有效的教育教學方法和手段，重塑學生的心靈，讓他們走出失敗陰影，增強自信心，邁進成功的步伐，幫助他們走上成人、成才的道路，順利地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，也是高職教育辦學者和每個教育工作者急需解決的現(xiàn)實問題

3、。 本研究結合高職院校的培養(yǎng)目標和高職院校學生的特點，從成功教育視角，采用調查研究和課堂觀察的研究方法，從量和質的研究角度來研究成功教育在高職化工專業(yè)基礎課教學中實施的現(xiàn)狀進行分析。在上面研究基礎上，結合兩個方面的研究結果提出成功教育在高職化工專業(yè)基礎課教學中實施的建議。最后對本研究進行了反思。 從量的研究來看，本研究用學習成功感問卷對高職院?；I(yè)三個年級的學生進行調查，從年級、性別和生源的角度對學生的學習成功感進行

4、是否存在顯著差異性分析。研究結果表明： （1）高職化工類學生的學習成功感很低； （2）不同年級的學生學習成功感、學習成功感四個因子和輔助因子方面都存在極其顯著的差異性； （3）在不同性別上，學習成功感、學習成功感因子中與他人有關的積極情感這兩個方面存在顯著的差異性；學習成功感因子中的與學習有關的積極情感方面存在極顯著的差異性；學習成功感因子的滿意感、學業(yè)自我效能感和學習成功感的輔助因子等方面不存在顯著的差異性。

5、 （4）在不同生源上，學生學習成功感、學習成功感四個因子和輔助因子方面都不存在顯著的差異性。研究分析表明，在高職化工專業(yè)基礎課教學中實施成功教育的意義重大，也為最后提出的成功教育實施建議從量的角度提供參考價值。 從質的研究來看，通過近兩個月的課堂觀察，聽了三位化工專業(yè)基礎課教師總共近40節(jié)大課，包括基礎理論課、實驗和實訓課，并結合對教師和學生進行相關問題的訪談，我們發(fā)現(xiàn)：教師的成功教育思想在高職化工專業(yè)基礎課教學還是能體現(xiàn)

6、出來，但這些并不是在教學中有意識地去設計教學，運用成功教育教育思想去指導教學；并且在教學中也凸現(xiàn)出一些如課堂教學方式單一，講授法占據(jù)整個課堂和差異教學的缺失等問題。課堂觀察研究表明，在高職化工專業(yè)基礎課教學中實施成功教育任重而道遠。 本研究將成功教育理論由基礎教育拓展到高等職業(yè)教育，豐富了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理論，也豐富了成功教育的理論內涵。并且在實踐上，為高職院?；I(yè)的應試教育“失敗者”培養(yǎng)成社會的“成功者”探索了一條有