1、自1978年以來，奧賽班作為超常教育的一種模式，為我國輸送了大量尖端人才。但從它的實施過程來看，存在許多問題，如奧賽班學生普遍在人際交往方面存在困難，甚至出現(xiàn)心理或行為失常。 而多元智能理論提倡人的智能由八個方面構成，并指出人與人的差異在于八種智能的組合不同，為我們重新認識學生提供了新的視野，為學生全面發(fā)展指明了新的途徑。 本文通過調查奧賽班學生發(fā)展過程中存在的問題，根據(jù)多元智能理論對人才培養(yǎng)的要求，詳細探討了和分析了在

2、高一奧賽班運用多元智能理論指導化學教學設計并實施的過程，旨在為奧賽班的教育教學工作提供一種新的思路。 本文主要包括五個部分 第一部分：闡述了選題的依據(jù)和意義； 第二部分：介紹了多元智能理論的基本內容以及發(fā)展與現(xiàn)狀； 第三部分：陳述了課題研究的前期調查準備工作，包括對高一奧賽班學生的知識水平、心理狀況以及多元智能分布狀況的調查； 第四部分：闡述了多元智能指導高一奧賽班化學教學設計的思路和程序，包括教