1、普通高校對大學(xué)生入學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)放寬了要求，因此，使部分“身體異常、病、殘、弱及個別高齡等”學(xué)生群體有機(jī)會成為大學(xué)生群體的一個重要組成部分，為了使這一學(xué)生群體平等地接受體育教育，教育部規(guī)定為該學(xué)生群體開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程，這也是各高校義不容辭的責(zé)任。
　　本文采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法等，對長春市的18所普通高?？祻?fù)保健體育課的開展進(jìn)行了調(diào)查，主要是探討目前康復(fù)保健班的體育教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及對

2、策等。結(jié)果表明:長春市普通高校對病殘弱等特殊學(xué)生群體的體育教學(xué)不夠重視，目前，僅有5所普通高校開設(shè)了康復(fù)保健體育課，沒有開設(shè)體育課的普通高校的特殊學(xué)生群體只能跟隨正常班級上課，而且開課的高校中，80％的高校教學(xué)大綱中沒有對教學(xué)做出明確的規(guī)定，因此，在教學(xué)的安排上比較隨意。在教學(xué)內(nèi)容方面，技能教學(xué)多以傳統(tǒng)的太極拳等養(yǎng)生項目為主，理論知識方面，主要安排一些康復(fù)保健知識，而健康心理方面的知識沒有受到重視，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，沒有關(guān)注學(xué)生的個體

3、差異，對于教學(xué)方法的運(yùn)用，也比較單一，多以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，對學(xué)生的教學(xué)基本采用統(tǒng)一教學(xué)組織形式，對于不同身體癥狀的學(xué)生群體沒有區(qū)別對待，在評價方法上，教師只注重了結(jié)果性評價，忽視了過程性評價的重要性，這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，教師本身能力有限，缺乏康復(fù)保健及心理健康等方面的知識和技能，對于如何從事康復(fù)保健體育課教學(xué)缺乏客觀的認(rèn)識，而且該學(xué)生群體的病況種類較多，這也給教學(xué)造成了一定的困難。
　　對于目前康復(fù)保健體育課

4、的現(xiàn)狀，學(xué)生對此也提出了相關(guān)看法:在理論教學(xué)方面，學(xué)生希望多安排一些康復(fù)保健知識及心理健康知識，在技能方面，男生希望安排籃球、足球、跆拳道及羽毛球等項目，而女生則希望安排舞蹈、瑜伽、交誼舞及健美操等項目;在上課方式上，大部分學(xué)生希望由教師組織和學(xué)生自由學(xué)習(xí)相結(jié)合;在教學(xué)組織形式上，43.48％的學(xué)生希望按學(xué)生興趣組織教學(xué)，37.84％的學(xué)生希望按學(xué)生病況組織教學(xué);在評價形式上，41.62％的學(xué)生希望采用教師評價、學(xué)生互評、自評三者結(jié)合的