1、隨著我國改革開放的不斷深入，我國高等教育事業(yè)也有了長足的發(fā)展。高等院校招生名額不斷擴大，對大學生入學的體檢標準不斷放寬，這就使得一些身體上殘弱的學生有機會和別的同學一樣進入高等院校公平的接受高等教育，這些學生由于先天或后天的原因導致其身體條件不能滿足和正常學生一起上大學體育課。為了體現(xiàn)人文關懷和教育平等，教育部規(guī)定每所高校都要針對這一特殊學生群體開設以康復保健為主的體育課程，即保健體育課。
　　為了探討目前武漢地區(qū)普通高校保健體育

2、課的教學現(xiàn)狀，存在的問題及對策等，本文對武漢地區(qū)的18所高校殘弱學生保健體育課進行調查，結果顯示:武漢地區(qū)普通高校不夠重視病殘弱等這一特殊學生群體的體育教學，目前，開設了保健體育課的普通高校僅有5所，一些高校沒有開設此課程，這些高校的殘弱學生只能跟隨正常班級上課。在開設了此課程的普通高校中，80％的普通高校教學大綱對保健體育課教學的規(guī)定不夠明確，安排教學非常隨意。在保健體育課教學內(nèi)容方面，理論知識教學主要是一些保健康復知識，技能教學主要

3、是傳統(tǒng)的養(yǎng)生項目，如太極拳，且沒有重視健康心理方面的知識。在選擇教學內(nèi)容方面，學生的個體差異沒有被足夠關注，教學方法和手段的運用也比較單一，主要是傳統(tǒng)教學方法和手段。教學的組織形式多采用統(tǒng)一教學的組織形式，沒有考慮到學生群體的不同身體癥狀?？己嗽u價方面，過多注重結果性評價而過程性評價沒有被廣泛的采用，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。另外，教師缺乏保健康復和健康心理等方面的基本知識技能，本身能力有限，缺乏對保健體育課教學的客觀認識，

4、再加上不同殘弱學生的不同癥狀，這都給保健體育課的教學添加了困難。
　　學生對于當前普通高校的保健體育課的現(xiàn)狀也提出了一些看法:在教學內(nèi)容上，理論方面學生多希望安排養(yǎng)生保健和心理健康內(nèi)容，男生希望技能上多安排一些球類、跆拳道等有一定負荷或對抗性項目，女生希望技能上多安排舞蹈等能發(fā)展良好身形的項目。在上課方式上，學生多希望統(tǒng)一教學和自由學習相結合;在課堂的組織形式上，學生多希望按病況或按興趣組織教學。在考核評價上，學生多希望教師注重過

5、程性評價，希望采用學生互評、教師評價二元評價相結合的學生占32.92％，希望采用學生自評、學生互評和教師評價三元評價相結合的學生占41.62％。
　　以下是使武漢地區(qū)高校殘弱學生體育教育事業(yè)良好開展的幾點建議:轉變對殘弱學生體育的思想觀念;注重保健體育課的教材體系和教學大綱的建立與完善工作;有針對性的選擇合適的教學內(nèi)容，方法和教學組織形式;建立并完善考核評價體系，使其更加有利于殘弱學生的身心健康發(fā)展;做好保健體育課教學師資隊伍的建