1、近年來，隨著新課程改革，任務(wù)型教學開始在中學英語課堂中普遍實施?！缎抡n標》關(guān)注學生的學習興趣、態(tài)度和情感，由此要求教師深入探討理論和實踐層面的學生動機，在英語課堂教學實踐中改進教學方式，重視學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習動機。本文通過在初中英語課堂中實施任務(wù)型教學的實證性研究，其目的主要是看任務(wù)型教學是否能提高初中學生英語學習的動機。根據(jù)Krashen的輸入理論，Long和Dickinson的互動理論，Willis和Burden的構(gòu)建理

2、論，本研究采用Willis提出的任務(wù)型教學框架進行教學，教學策略如下： 1、前任務(wù)階段介紹主題和任務(wù)，突出任務(wù)主題，激活相關(guān)背景知識。 2、任務(wù)環(huán)階段幫助學生進行任務(wù)設(shè)計，計劃報告。 3、語言焦點階段幫助學生將語言特征系統(tǒng)化，進行鞏固。 本次實驗持續(xù)了四個月，作者采用任務(wù)型教學法和傳統(tǒng)教學法在初一年級的兩個班進行實驗。通過對學習動機調(diào)查問卷及學習成績(前測和后測)的比較分析，通過對收集到的所有數(shù)據(jù)用SPS

3、S進行處理，作者得出以下結(jié)論： ①任務(wù)型教學可以有效提高學生的學習動機。 ②任務(wù)型教學對初中英語課堂教學有效。 ③任務(wù)型教學能把以教師為中心的課堂變成以學生為中心的課堂。 本文由七個部分組成：引論、文獻回顧、理論框架、實驗、結(jié)果與討論以及結(jié)論。在序言部分，主要介紹了當前中學英語教學現(xiàn)狀以及存在的問題，根據(jù)這些問題，作者提出了通過任務(wù)型教學來提高中學生英語學習動機的研究方向。第四和第五部分為本文主體。涉及到