1、課程設置是教育實踐和教育項目培養(yǎng)過程中的基礎和關鍵性環(huán)節(jié)，是形成合理性、科學性、可行性課程體系的過程。MPA教育在我國剛剛起步，與其發(fā)源地美國相比，培養(yǎng)過程的各個方面都有著明顯的差距。通過中美兩國MPA教育課程設置的分析，能夠更加清晰地審視我國MPA教育課程設置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國MPA教育課程設置差距和問題所在，完善MPA教育的課程設置以形成科學的課程體系，進而有助于提高我國MPA項目的教育質量。本研究的目的旨在通過比較研究，使我們進一步了

2、解和掌握中美兩國MPA教育課程設置的現(xiàn)狀，針對我國MPA教育課程設置不足之處，借鑒美國MPA教育有益的經(jīng)驗，提出解決我國：MPA教育課程設置問題的具體措施，完善我國MPA教育課程設置，建立起符合我國公共管理發(fā)展實際和需要的MPA教育課程體系。 文章共分五部分。第一部分，緒論。包括選題背景、研究意義、文獻綜述與評價、研究思路、方法及創(chuàng)新點。第二部分，MPA教育課程設置概述，包括課程相關概念、課程管理理論以及課程設置和碩士研究生教育

3、的關系。第三部分，中美MPA教育課程設置比較分析，分別以實例分析了美國和我國MPA教育課程設置，并總結了美國和我國MPA教育課程設置的一般特點，從課程設置的目標、課程設置的主體、課程體系、課程內容四個方面進行了比較分析，最后分析了我國MPA教育課程設置存在的問題。第四部分，完善我國MPA教育課程設置的經(jīng)驗和措施探索，總結了美國MPA教育課程設置的經(jīng)驗，提出了完善我國MPA教育課程設置的具體措施。第五部分，結論。總結了文章的主要成果，并說