1、高等工程教育的重要性日趨顯著。課程設置作為高等工程教育人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)備受關注。本文分五個部分對美國和我國高等工程教育進行了分析。第一部分主要闡述了工程、高等工程教育、課程等基本概念。第二部分和第三部分主要對兩國高等工程教育的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標、典型課程設置等概況進行了綜述，并指出我國高等工程教育課程設置的特點體現為：著重強調人才培養(yǎng)的政治方向性、著重強調專業(yè)基礎課程的學習、課程設置中必修課程與選修課程的比例不協調、工程實踐類課程的質

2、量難以有效保障；美國高等工程教育課程設置的特點體現為：十分重視公共基礎課程、注重專業(yè)課程的跨學科設置、實踐類課程設置非常有特色。第四部分著重指出：美國高等工程教育的課程設置目標更側重于學生知識的全面性和工程實踐能力的培養(yǎng)，而我國高等工程教育的課程設置目標則較為強調專業(yè)理論性，對于工程意識和工程實踐能力缺乏足夠的重視；課程設置原則方面，美國高等工程教育側重于個性和共性兼顧，而我國高等工程教育則更突出整體統一性；美國高等工程教育的課程設置結

3、構較多采用“核心課程+主修課程+選修課程”的“核心課程型”模式，我國高等工程教育課程設置模式為“基礎課程+專業(yè)課程”，具體的課程設置結構由“公共基礎課程+專業(yè)基礎課程+專業(yè)課程”構成；美國高等工程教育課程設置的內容總體上體現出“寬基礎、綜合化、重實踐”的特征，我國高等工程教育課程設置的內容總體上體現“厚基礎、專業(yè)化、輕實踐”的特征。第五部分，主要從加強工程教育的角度出發(fā)，對我國高等工程教育提出五個方面的建議： 1．高等工程教育應科學定位