1、對于高中數(shù)學，實施分層教學體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求，落實了“面向全體，全面發(fā)展”的教育思想，它不僅改善了學生的非智力因素，而且提高了學生的學業(yè)成績，不但轉(zhuǎn)化了后進生，而且也提高和發(fā)展了優(yōu)秀生，取得了大面積提高教育教學質(zhì)量的顯著效果。因此，高中數(shù)學實施分層教學是切實可行的，值得大面積推廣。通過調(diào)查問卷，應用文獻法、觀察法、談話法、收集資料法、資料分析法、行動研究法等方法，從“主體性的教育理論”、“結構-定向理論”、“教學過程的最優(yōu)化理論”

2、三個方面來闡述分層次教學的理論基礎，具體探討了分層教學實施策略，并通過教學實踐中設計實驗目的、實驗方案、分層教學實驗過程對分層教學予以論證，實驗證明，通過分層教學，能解決數(shù)學教學中學生程度參差不齊與教學要求同步劃一的矛盾，解決獨立思考與合作學習的矛盾，解決普及與提高的矛盾以及解決學生成績兩極分化和后進生轉(zhuǎn)化等難題，使全體學生學業(yè)上學有所成，個性特點得到充分發(fā)展，使高中數(shù)學教學步入素質(zhì)教育的正確軌道。只有利用分層教學，才能全面提高不同基礎