1、英語性別刻板印象是指人們持有的相對于男性,女性英語更為優(yōu)秀的觀念。國內外已有研究證明學科性別刻板印象普遍存在于大學生群體中,并且對學科成績會產生一定影響,有關學科性別刻板印象的研究成果正不斷豐富著刻板印象的內涵。
　　盡管目前有諸多傳言高考將取消英語,此事雖未經證實,但不可否認的是當今社會英語依然成為擇優(yōu)選拔人才的必備能力之一,在個人職業(yè)生涯的發(fā)展中具備較好的英語能力也是不可忽視的有效競爭力。相比之下,英語學科的重要性就凸現出來。

2、眾所周知,中學階段是發(fā)展英語綜合能力的重要時期。隨著內隱社會認知研究的逐漸深入,研究者逐步加深了對內隱學科認知的探索,因此本文對中學生英語性別刻板印象進行深入研究具有重要的理論和現實意義。
　　性別角色認同是指獲得真正的性別角色,即根據社會文化對男性、女性的期望而形成相應的動機、態(tài)度、價值觀和行為,并發(fā)展為性格方面的男女特征。近年來,有研究表明不同的性別認同水平與學生的數學成績之間存在聯(lián)系,再加上近年來雙性化模型的提出給予了英語性

3、別刻板印象的研究新的啟迪。在此啟發(fā)下,本研究考察初中生和高中生英語性別刻板印象和性別認同水平的發(fā)展特點,以及探討兩者之間的關系,并且進一步對中學生存在的內隱英語性別刻板印象進行干預,倡導中學生樹立兩性自由平等發(fā)展的學科性別觀念。
　　由于人們往往不愿意承認其對某個群體抱有消極或有偏差的態(tài)度和信念,對刻板印象的研究存在一定的難度。因此本研究采用內隱聯(lián)想測驗(IAT)和外顯自我報告兩種方式對江蘇地區(qū)中學生的英語性別刻板印象進行測量,考

4、察中學生內隱、外顯英語性別刻板印象。采用貝姆性別量表考察中學生性別角色類型,在此基礎上探討和英語性別刻板印象之間的關系。研究在江蘇選取一所初中和高中,從初一至高三各年級均抽取25人,獲得有效被試136人。
　　通過本研究可以得到以下幾個結論:
　　1、中學生外顯英語-性別刻板印象總體存在顯著差異,即中學生持有“女生英語優(yōu)于男生”的觀念,但是中學生外顯英語-性別刻板印象不存在性別差異,即男生和女生持有的這種觀點沒有性別上的差異

5、。
　　2被試普遍都存在內隱英語-性別刻板印象。中學生普遍認為相對于數學,女生英語學的比男生好。中學生內隱英語-性別刻板印象不存在性別差異不顯著,但是存在年級上的差異。
　　3被試外顯英語-性別刻板印象與內隱英語-性別刻板印象沒有顯著相關。
　　4性別角色類型的性別、年級差異均顯著,被試性別角色類型與外顯英語性別刻板印象水平不存在顯著差異,但是被試性別角色類型與內隱英語性別刻板印象水平存在顯著差異。
　　5干預研