1、高等教育本科教學(xué)質(zhì)量標準與高等教育質(zhì)量密切相關(guān)，關(guān)系到高等教育的各個利益相關(guān)者。本科教學(xué)質(zhì)量標準的制定與執(zhí)行過程實質(zhì)上就是與高等教育相關(guān)的公共政策的制定與執(zhí)行過程。本科教學(xué)質(zhì)量標準的主要表現(xiàn)形式包括“專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求”與“專業(yè)規(guī)范”，其制定與執(zhí)行均是在政府主導(dǎo)下進行的。在政策的制定、執(zhí)行及演變過程中，無論是在政策本身的科學(xué)性方面，還是在政府行為的合理性方面，都存在著諸多不夠完善的地方。在國家致力于建設(shè)服務(wù)型政府、法治型政府，開

2、展國家教育質(zhì)量標準體系建設(shè)的今天，運用相關(guān)新公共管理理論，分析我國高等教育本科教學(xué)質(zhì)量標準政策，無疑有著現(xiàn)實的參考與借鑒意義。
　　文中首先對我國本科教學(xué)質(zhì)量標準的政策演變、內(nèi)容及特點進行了分析；其次，對比西方國家在高等教育質(zhì)量標準方面的實際做法，總結(jié)其共同特征與發(fā)展趨勢，吸取其成功經(jīng)驗；再次，著重對我國本科教學(xué)質(zhì)量標準政策的科學(xué)性及政府行為的合理性等兩方面存在的問題進行了系統(tǒng)分析；最后，基于利益相關(guān)者共同治理模式，提出具體的對策