1、本文以四十位初級(jí)漢語(yǔ)水平的匈牙利本土漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論、聲調(diào)格局理論和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)測(cè)試法，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)單字調(diào)和雙字調(diào)習(xí)得情況進(jìn)行了全面系統(tǒng)的考察。首先通過(guò)Praat軟件提取基頻和調(diào)長(zhǎng)，后期主要采用石鋒先生的“T值法”對(duì)基頻進(jìn)行歸一化處理。在對(duì)單字調(diào)和雙字調(diào)習(xí)得情況進(jìn)行描述時(shí)，主要從調(diào)域、調(diào)值和調(diào)長(zhǎng)這三方面入手。發(fā)現(xiàn)初級(jí)階段匈牙利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者單字調(diào)偏誤表現(xiàn)為：調(diào)域不寬、陰平偏低、陽(yáng)平彎頭、上聲過(guò)凹。單字調(diào)去聲沒(méi)有明顯偏誤。

2、雙字調(diào)偏誤首先表現(xiàn)為調(diào)域過(guò)窄。其次，雙字調(diào)前調(diào)的陰平位置偏低，陽(yáng)平平直，上聲無(wú)變調(diào)。雙字調(diào)后字調(diào)陰平呈現(xiàn)“微升”趨勢(shì)，去聲呈現(xiàn)“低平”趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，匈牙利初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在調(diào)長(zhǎng)方面無(wú)明顯偏誤。本文對(duì)比了匈牙利語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)除了受教師和教材的影響以外，匈牙利語(yǔ)音中第一個(gè)音節(jié)重音是造成匈牙利學(xué)生聲調(diào)習(xí)得偏誤的重要原因之一。就此，本文提出了強(qiáng)化調(diào)域意識(shí)、雙字調(diào)不分離教學(xué)原則等教學(xué)建議。希望本文作出的分析和得出的結(jié)論，能夠填補(bǔ)匈牙利