1、在漢語的詞匯習得認知中，心理詞庫的構建尤為重要。而心理詞庫的難以確定性造成研究上的瓶頸。本文從一個新的角度——猜詞活動（改造于課堂猜詞游戲）這一實驗形式，設計幾個對比組分別進行猜詞實驗，通過記錄學習者的語言輸出、所用時間，從而探析二語習得者的內(nèi)在心理詞庫連接度和詞匯認知規(guī)律。由于不同水平的二語習得者，描述過程中有不同的語法形式錯誤表現(xiàn)，不同國別的猜詞者同時會采取不同表達策略，運用不同的母語編碼轉換，體現(xiàn)不同的認知策略傾向。因此，本文試著

2、記錄猜詞者的語言表達輸出，分析其大腦認知詞匯構建語義模式，結合認知心理聯(lián)結主義，了解語言習得者二語心理詞庫的連接度和認知策略傾向，并進一步分析二語學習者的詞匯知識。
　　本文主要分為六大章。
　　第一章是緒論，總體陳述選題緣由和意義，采用的理論基礎和研究的方法思路。
　　第二章相關研究綜述。因為本文主要分析二語習得者認知詞匯情況，所以從詞匯習得、語義場方面、框架語義學方面、心理（語言）學方面、認知科學方面和猜詞活動本身

3、方面進行了研究綜述，梳理了前人所做的研究。
　　第三章猜詞實驗及實驗設計。主要闡明了心理詞庫中的詞匯知識，說明了猜詞實驗的設計原因和過程（包括實驗對象、實驗方法、目標詞選用等等），最后還做了關于實驗結果的預期假設。
　　第四章實驗結果分析。這一章分為5個小節(jié)，分別從名詞、動詞、形容詞詞性角度，日本、歐美、本族人三個對比組，根據(jù)實驗錄音轉述內(nèi)容，統(tǒng)計分析了詞語連接度的情況，得出各個詞語的高頻詞。在第4、5小節(jié)中，針對二語學習者

4、不同國籍、不同水平，在用時方面、語言質量方面做了詳細分析，探討出其中的規(guī)律。
　　第五章討論和啟示。這一章也是最后的綜合分析。一共分為4個小節(jié)，第1小節(jié)對三組目標詞進行總體比較，分析其高頻詞情況、詞語連接情況的共性。第2小節(jié)根據(jù)實驗的結果和預期的假設做比較，來印證我們的之前的假設。第3小節(jié)是關于二語學習者的認識策略總結，總結他們策略使用的規(guī)律。第4節(jié)是對教學的啟示，結合本文的發(fā)現(xiàn)，探討提高教學的方法。
　　第六章是結語。最后