1、隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交往日益頻繁，中文的應用價值也隨之不斷提升，“漢語熱”在全球不斷升溫，越來越多的外國人開始學習漢語。韓國大中小學也陸續(xù)開設了漢語課。2012年起，國家漢辦首次大規(guī)模向韓國派遣了200余名漢語教師志愿者。韓國教育部依仿EPIK開設了CPIK（Chinese program in Korea）項目。中韓兩國漢語教師在教學過程中所采取的教學模式是“1+1”式的教師合作教學。然而，中韓漢語教師間的合作教學策略少之又少

2、，很多韓國教師與中國教師都是第一次接觸這種方式，完全不懂得應該如何配合教學。
　　本文通過對韓國中小學漢語合作教學模式的比較，能夠更為明確漢語合作教學的現(xiàn)狀。本研究既可以讓漢語教師志愿者們發(fā)現(xiàn)自己在合作教學上的盲點與不足，也能讓兩國教師們根據(jù)此研究尋找出更適合自身與學生的合作教學方式。同時，一個適合的合作教學模式能夠提高學生的學習興趣，有了學習動機就會有更多的學生喜歡漢語，并且愿意主動來學習漢語。最后，也為學校開設漢語課程提供了幫

3、助，使合作教學能在中小學課堂中得到更好地開展。
　　筆者根據(jù)調(diào)查問卷與訪談，總結(jié)了不同合作教學模式的優(yōu)勢與不足，針對韓國中小學的漢語推廣提出了幾點建議。對學校教師而言，要根據(jù)自身特點選擇合適的教學模式;合作教師課前充分溝通，課后及時總結(jié)，培養(yǎng)二人默契度;利用合作教學的優(yōu)勢，開展生動有趣的課堂活動。韓國教育部門也應加大漢語重視力度，實施規(guī)范管理;此外，中韓雙方都要積極開展對合作教師的培訓。這樣才能使?jié)h語教學在韓國中小學得到更好的發(fā)展