1、大學時期是個體從青少年期向成年期過渡的重要階段。建立自我同一性是這一時期的重要發(fā)展任務，它不僅關系到個體的心理健康和社會適應，并對以后的心理發(fā)展產生深遠影響。已有研究表明，情感自主是影響自我同一性的重要因素，父母教養(yǎng)方式對個體的情感自主和自我同一性的發(fā)展都有重要影響。
　　本研究旨在探討大學生父母教養(yǎng)方式、情感自主與自我同一性的關系，整群抽取1000名大學生，采用問卷調查法進行施測，得出主要研究結論如下:
　　1、大學生自我

2、同一性中間地位的人數居多，同一性形成地位、權威接納地位和同一性擴散地位的人數較少。男生和女生在自我同一性的三個維度上均無顯著差異。不同年級在自我同一性的現在的自我投入和將來自我投入的愿望兩個維度上差異顯著。農村大學生和城市大學生在自我同一性的三個維度上均無顯著差異。
　　2、在大學生情感自主的研究方面，男生和女生在情感自主總分和不依賴權威、自信感兩個維度上差異顯著，且男生得分均高于女生。不同年級在情感自主的自信感維度上差異顯著。農

3、村大學生和城市大學生在情感自主總分以及五個維度上均無顯著差異。
　　3、在大學生父母教養(yǎng)方式的研究方面，男生和女生在父母拒絕、父母過度保護上均有顯著差異，且男生得分均高于女生。不同年級在父親拒絕、父母情感溫暖上差異顯著。農村大學生和城市大學生在父母情感溫暖和母親過度保護上差異顯著，且城市大學生得分均高于農村大學生。
　　4、大學生父母教養(yǎng)方式與自我同一性、情感自主與自我同一性、父母教養(yǎng)方式與情感自主均存在顯著相關。