1、本研究基于筆者的一個長期困惑，即為什么經過12年在菲律賓華文學校的學習，畢業(yè)生仍然不能流利地用中文交談。筆者認為了此原因在于學生的文化傾向發(fā)生了變化。由于華文學校的學生在人員組成和文化取向上都發(fā)生了巨大的變化，因此課程急需改革。本研究分析根據JohnLantolf的社會文化理論(1949)及其身份認同理論視角看第二語言習得（IdentitytheoryinSLA）主要基于BonnyNorton(2000)的思想來寫的。
　　根據這

2、種理論設想，并結合尼克拉斯·漢斯的研究框架—因素分析法，本研究的重點聚焦于兩個方面:(1)文化認同，學生的文化認同和取向如何影響他們的華文學習;(2)投資于目標語言的三個學習方面:課程設置、教材編寫、和教學方法改進。筆者希望通過以上三個方面的改革來保存菲華文化遺產，并以此鼓勵學生參與其中。
　　本研究以位于馬尼拉的百閣公民學校(PacoCitizenAcademyFoundation-ManilaPCAF)為例，對該校上述三個方面