1、在現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)中學(xué)生德育工作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)國民素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校艱巨而又緊迫的任務(wù)。如何提高德育成效?如何充分發(fā)揮學(xué)校在德育中的地位和作用，德育專家、校長、中學(xué)教師一直在進(jìn)行著孜孜不倦的探索和實(shí)踐。 課堂滲透德育并不是筆者新提出的話題，而且關(guān)于學(xué)科如何滲透德育的研究不在少數(shù)。但是關(guān)于課堂德育滲透機(jī)制，根據(jù)筆者所收集的資料來看，研究很少。具體學(xué)科德育滲透的研究很多，但缺乏一種上位的德育滲透機(jī)制的研究。筆者在結(jié)

2、合上海市七寶中學(xué)的課堂德育滲透的實(shí)踐，根據(jù)教育心理學(xué)和德育原理進(jìn)行了梳理和分析，構(gòu)建出了課堂德育滲透機(jī)制的理論體系，以期給予同類學(xué)校以借鑒。 本文就課堂德育滲透機(jī)制進(jìn)行了深刻的思考，作者以上海市七寶中學(xué)為個(gè)案，采取文獻(xiàn)研究和案例分析的方法，基于理論和實(shí)踐兩大邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建出課堂德育滲透的理論體系。 本文共分四個(gè)部分：第一章緒論部分就本研究的研究方案及相關(guān)概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為課堂滲透德育機(jī)制就是“課堂及德育各要素相互作用而

3、產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式試圖運(yùn)用課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其相互作用以潤物細(xì)無聲的方式來提高學(xué)生的思想品德?！钡诙戮驼n堂滲透的理論基礎(chǔ)及原則進(jìn)行了思考，認(rèn)為課堂德育滲透在滲透方式上要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)要求學(xué)生充分領(lǐng)悟；在課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要求師生民主對話，發(fā)揮學(xué)生主體作用；在課堂目標(biāo)方面要求兼顧認(rèn)知目標(biāo)和德育目標(biāo)；在德育滲透操作方面要實(shí)事求是、靈活遷移；在德育滲透空間方面要把課堂教學(xué)與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合。第三章在結(jié)合上海市七寶中