1、語言遷移自20世紀40年代問世以來,一直是語言習得和語言教學研究中的熱點(Odlin,2001)。起初,語言遷移主要以雙語學習者為研究對象,研究語言學習者已有的語言知識在第二語言習得過程中的影響。近些年來,隨著時代的發(fā)展,三語甚至多語學習者逐漸增多,三語習得中的語言遷移問題引起了越來越多研究者的關(guān)注,但是國內(nèi)對藏語、漢語和英語這三種語言之間的句法遷移現(xiàn)象的研究還非常有限。本研究以對比分析、錯誤分析和CarlJames(2001)提出的遷

2、移分析理論為基礎,試圖找出母語為藏語的藏族高中生在英語學習過程中母語(藏語)和二語(漢語)在三語(英語)錯誤句法的產(chǎn)生過程中的作用和影響。在此基礎上,本文試圖回答以下三個問題:(1)藏族學生英語學習過程中受第一語言(藏語)和第二語言(漢語)遷移影響產(chǎn)生的主要句法錯誤種類分別是哪些?(2)哪種語言在這些英語錯誤句法產(chǎn)生過程中占主導地位,漢語還是藏語?(3)不同英語水平的藏族學生在英語錯誤句法產(chǎn)生過程中有何相同或不同之處?
　　本項研

3、究選取河北師范大學附屬民族學院85名藏族高二學生為研究對象,他們小學畢業(yè)就來到內(nèi)地西藏班求學,并且在進入高中學習之前大部分學生基本上能夠正確理解英語課堂上的教學媒介語—漢語。具體研究過程如下:(1)收集所有學生的命題作文,并對其中出現(xiàn)的句法錯誤進行分類。(2)錯誤類型收集完畢之后,對所有學生進行英語水平測試,得分在60分以上的學生組成高水平組,得分在60分之下的學生為低水平組;(3)請兩組受試者將以收集到的高頻錯誤類型為主的十五個漢語及

4、藏語句子翻譯成英語,并對翻譯結(jié)果進行錯誤分析及遷移分析;(4)最后從兩組受試者中分別隨機抽取10名學生進行個人訪談,以進一步了解遷移現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
　　經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),藏族學生在英語學習過程當中所受的第二語言(漢語)的影響要大于他們的第一語言(藏語)的影響。此外,句法錯誤在低水平組中較為普遍,表明這些學生在英語學習過程中更多的依賴漢語。高水平組在therebe結(jié)構(gòu),介詞、副詞的使用過程中錯誤率要遠低于低水平組,但其在be動詞的使用過