1、本文是一項基于Swain的輸出假設(shè)和Nation的詞匯知識分類的實驗研究。旨在探索輸入與輸出任務(wù)在二語詞匯習(xí)得領(lǐng)域中的作用，特別關(guān)注詞匯知識的拼寫、意義與用法方面。
　　 為了回答文中提出的研究問題，本研究采用了實驗研究方法，把三個大學(xué)二年級班級隨機分為實驗班，控制班和預(yù)測班。首先通過測試確認(rèn)三個班的英語水平和詞匯量在同一水平上，然后實驗班和控制班經(jīng)過不同的培訓(xùn)，分別完成基于十個目標(biāo)單詞所設(shè)計的輸出和輸入任務(wù)。在實驗階段，實驗班

2、和控制班分別完成四項不同的任務(wù)并接受老師對每項任務(wù)的反饋。實驗班和控制班每個任務(wù)的投入量被控制相同以便更有效地考察輸入和輸出在通過閱讀刻意學(xué)習(xí)詞匯方面的作用。后測試卷旨在考察受試在詞匯拼寫、意義及用法方面的接受性知識和產(chǎn)出性知識掌握情況。在受試完成培訓(xùn)后立刻進行第一次后測，為考察詞匯的保持效果，培訓(xùn)結(jié)束兩周后進行延時后測。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在詞匯拼寫和意義的即時習(xí)得方面，輸出組與輸入組無明顯差異。但在產(chǎn)出性詞匯知識的習(xí)得