1、本項研究以高職學(xué)生為對象，旨在解決以下問題：1)高職英語專業(yè)學(xué)生總的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向是什么? 2)高職英語專業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略情況如何? 3)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向?qū)υ~匯學(xué)習(xí)策略的選擇有何影響? 4)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向及詞匯學(xué)習(xí)策略使用與他們的詞匯量有何關(guān)系?
　　 本研究的受試對象為義烏工商學(xué)院223名英語專業(yè)一年級學(xué)生。調(diào)查工具為一份學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表和詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查表，分別用來調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向及詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況。同時筆

2、者對受試學(xué)生進行了一次詞匯測試，旨在通過分?jǐn)?shù)劃分將學(xué)生分組，以利于比較研究。
　　 鑒于對以上問題的回答，本研究得出了以下結(jié)論：
　　 1.高職英語專業(yè)新生總體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化趨勢，更傾向于直覺型、綜合型、視覺型和外向型學(xué)習(xí)風(fēng)格。分析表明高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上不存在明顯差異。
　　 2.學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)策略的使用并不是很經(jīng)常；對認知學(xué)習(xí)策略的使用高于元認知策略，社會/情感策略用得最少；在學(xué)習(xí)詞匯時最多

3、使用查字典策略、猜測策略與一些機械記憶策略。高分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的使用頻率上明顯高于低分組學(xué)生。
　　 3.學(xué)習(xí)風(fēng)格與眾多詞匯學(xué)習(xí)策略存在密切的相關(guān)關(guān)系。
　　 4.相關(guān)分析表明只有理智型學(xué)習(xí)風(fēng)格與詞匯量存在負相關(guān)，而詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量之間存在顯著相關(guān)。
　　 研究結(jié)果最終表明：學(xué)習(xí)風(fēng)格和詞匯學(xué)習(xí)策略對高職英語專業(yè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的兩個重要因素之一；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向會對他們對詞匯學(xué)習(xí)策略的使用產(chǎn)生重大影響。