1、社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語的重要性不斷凸顯。英語已經是我國各階段教育教學的重中之重。英語教育的低齡化使學前英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題,成為人們關注的焦點。許多幼兒園把英語教育作為了幼兒園教育內容的有機組成部分。幼兒園對學前英語教師的需求與日俱增使得許多師范院校的學前教育專業(yè)轉變了傳統(tǒng)教育思路,把培養(yǎng)學前英語師資作為了重點。從而,一個新型的學前教育專業(yè)——學前教育(英語方向)專業(yè)出現了。如何設置出適合學前教育(英語方

2、向)專業(yè)學生的英語課程成為了亟待解決的問題之一。
　　 需求分析是課程設置和實施教學的基礎步驟,在設置語言課程中有著極其重要的作用。需求分析的最終目的是有的放矢地制定教學目標、教學內容、評價方式等,以改進教學活動。沒有需求分析作為依據,就很難避免出現依靠主觀判斷來實施課程設置。
　　 本研究以需求分析理論為基礎,通過問卷調查及訪談,展開問題分析,探索師范院校學前教育(英語方向)專業(yè)學生的學習需求及用人單位對學前英語教師英

3、語能力的需求,以發(fā)現目前學前教育(英語方向)專業(yè)英語課程設置的不足之處,并提出相應解決方案。調查發(fā)現:1、學生的英語聽說能力明顯差于讀寫能力,而用人單位則對英語教師聽說基本功的要求很高;2、教學方法單一、陳舊,教學內容脫離實際,英語課時量偏少;3、學生對學前英語教育職業(yè)技能的需求和用人單位的需求存在十分顯著的差異,學生忽視對職業(yè)技能的掌握,而這些技能在學前英語教學中是必不可少的。
　　 最后,基于以上主要的研究發(fā)現以及需求分析的