1、本文是一項對《博雅漢語初級起步篇1》中的漢字練習進行的研究。本文將從漢字練習題的編排及學習者使用情況兩方面，對教材展開研究，從而為漢字教學提供建議。
　　首先，本文在前人研究的基礎上，從認知角度、漢字構(gòu)形理論角度、學習策略角度，將漢字練習進行歸類，以便對練習題目進行統(tǒng)計分析。從認知角度將漢字練習分為機械性、理解性、交際性練習。從漢字構(gòu)形理論角度將漢字練習分為字音、字義、字形練習。從學習策略角度將練習分為符合字形、音義、筆畫、應用、

2、歸納策略的練習。
　　其次，本文從結(jié)構(gòu)、題型、題量、比重及理論四個方面，將歸類后的練習題進行分析。分析樣本選自《博雅漢語初級起步篇1》課本和練習冊中的漢字練習。
　　最后，本文基于前人研究成果，制作了練習使用調(diào)查問卷展開調(diào)查，以學習者學習漢語中的漢字練習為出發(fā)點，從學習者的學習體驗，和學習者的漢字學習策略這兩個方面出發(fā)，在漢語學習者中展開調(diào)查。問卷調(diào)查對象是來自浙江師范大學初級漢語水平的語言進修生。
　　通過對該教材漢

3、字練習的分析及對學習者的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)《博雅漢語初級起步篇1》的漢字練習以描摹類的練習為主，更偏重對行為主義心理學的體現(xiàn)。在學生較少應用的筆畫策略和歸納策略方面，該教材的漢字練習并沒有幫助其強化。教師在使用該教材的漢字練習進行教學時，應揚長避短，對于教材中缺少的練習類型，如符合筆畫和歸納策略的漢字練習，可以在課堂上幫助學生強化。另外，教師還應深化該教材字形類的練習，加強學生的字感訓練。
　　本項研究通過分析《博雅漢語初級起步篇1》