1、從古至今，反思一直被認為對學習起著至關重要的作用，它可以促進學習者的有意義學習?，F(xiàn)今隨著教育信息化的發(fā)展，在線學習在高等教育中占據(jù)了越來越重要的地位。因此，如何促進在線學習者的反思成為研究者關注的焦點。
　　本研究對國內外相關的文獻進行了綜述，調查了現(xiàn)有在線學習平臺中反思的運用現(xiàn)狀。以建構主義理論、人機交互理論和元認知理論為理論基礎，筆者進行了兩次準實驗研究探索了將反思提示嵌入到交互式視頻中對學習者知識保持、知識遷移、認知負荷和學

2、習滿意度的影響。
　　準實驗一探討了含反思提示的交互式視頻對學習的影響。結果發(fā)現(xiàn)，含反思提示的交互式視頻對學習者的知識遷移成績有顯著的積極影響，可以促進學習者的深層次學習。而在知識保持、認知負荷和學習滿意度方面，雖然含反思提示組的學習者得分更高，但并沒有達到顯著水平。另外，學習者對反思提示的主觀感受大多數(shù)持積極態(tài)度，認為反思提示對于學習是有幫助的。
　　準實驗二探討了不同的反思方式對學習的影響?；谝酝难芯?，將被試隨機分為

3、想反思組和寫反思組。結果顯示，寫反思組的學習者知識遷移成績顯著高于想反思組。而在知識保持、認知負荷和學習滿意度方面，兩組學習者的得分沒有顯著差異，但寫反思組的學習者得分都較高。通過對兩組學習者的反思過程分析，發(fā)現(xiàn)想反思組的學習者對自己掌握的內容估計偏低，寫反思組的學習者能夠寫出三分之一以上的學習內容。想反思組的反思時間在1分鐘以內，而寫反思組的反思時間集中在2分鐘以上。另外，兩組學習者幾乎全部認為反思提示對學習過程是有幫助的。