1、對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能的教學(xué)相比，研究基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)研究數(shù)量少，但是隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展，寫作教學(xué)近些年越來(lái)越受到專家學(xué)者的關(guān)注，教學(xué)研究也取得了一定的成果。
　　 漢語(yǔ)分為口語(yǔ)和書面語(yǔ)，由于交際方式的不同，口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異較明顯，既然兩者有著相當(dāng)明顯的區(qū)別，那么就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，相應(yīng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該區(qū)分口語(yǔ)教學(xué)和書面語(yǔ)教學(xué)。
　　 本文以上海師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院來(lái)自泰國(guó)西北大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的泰

2、國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)考察書面作文中的書面語(yǔ)情況，選擇的理由是，我們發(fā)現(xiàn)隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能有了很明顯的進(jìn)步，但是寫作的提高卻差強(qiáng)人意，近些年泰國(guó)華文教育發(fā)展非常好，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也越來(lái)越多，因此，關(guān)于如何提高泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平的研究也就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文針對(duì)泰國(guó)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的書面語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，歸納出主要的偏誤類型，主要從語(yǔ)體及詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞使用、格式與