1、本研究旨在構(gòu)建一個適用于當前高職院校的實踐教學質(zhì)量評價的指標體系，為高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控提供依據(jù)與參考。 通過文獻資料探討和對高職院校專職兼職教師的調(diào)查訪談，采行CIPP評價模式四個維度，編制了“高職院校實踐教學質(zhì)量評價問卷”進行調(diào)查，通過探索性因子分析抽取出二級指標因子，遵循科學性、導向性、完整性、可行性的原則，初擬了高職院校實踐教學質(zhì)量評價指標體系，內(nèi)容包括高職院校實踐教學質(zhì)量的背景評價、投入評價、過程評價和成果評價。

2、 選定9位專家參與指標科學性及權(quán)重分配的評定，確定了高職院校實踐教學質(zhì)量評價體系，最后確定評價準則和評價標準，并對該體系進行了初步的分析。 研究結(jié)果如下： 一、“高職實踐教學質(zhì)量評價指標體系”中，一級指標由“實踐教學背景”、“實踐教學投入”、“實踐教學過程”、“實踐教學成果”四個維度組成，其相對權(quán)重分配，依次為15﹪、30﹪、30﹪、25﹪。 二、一級指標“實踐教學背景”包括“實踐教學目標”這個二級指標，這

3、個二級指標設置4個觀測點。 三、一級指標“實踐教學投入”包括“實踐教學資金”、“實踐教學設施”、“實踐教學師資”3個二級指標，其相對權(quán)重分配，依次為25﹪、40﹪、35﹪；各個二級指標下分別3至6個觀測點。 四、一級指標“實踐教學過程”，包括“實踐教學建設與改革”、“實踐教學管理”“實踐教學環(huán)節(jié)”3個二級指標。其相對權(quán)重分配，依次為20﹪、15﹪、65﹪；各個二級指標下分別設置6至7個觀測點。 五、一級指標“實踐