1、高職院校實踐教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的思考高職院校實踐教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的思考結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，高職院校實踐教學質(zhì)量保障體系可以從四方面進行實施。一、重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，研究課程體系設(shè)置，突出實踐教學特色。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅持以培養(yǎng)技能型人才為目標設(shè)置課程體系，針對專業(yè)崗位需求制定實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，這是提高高職院校實踐教學質(zhì)量的根本性保障。如若不然，如同水源不佳水質(zhì)不可能好的道理一樣，提高高職院校的實踐教學質(zhì)量就無從談起。本次

2、調(diào)查顯示，在整個專業(yè)學習中實訓課程的安排上，49%認為已經(jīng)足夠，37%認為不夠，還有14%認為實訓內(nèi)容重復交叉太多。所以，要根據(jù)實際情況不斷研究并完善高職實踐教學計劃，以確保足夠的實踐教學時數(shù)。一般來說不低于教學總時數(shù)的50％，可以從兩方面設(shè)置實踐教學時數(shù)：一是合理確定各門課程的理論課時和實踐課時的比例，二要開設(shè)單獨的實踐課程。需要強調(diào)的是，實踐課最好形成系列，并能夠進行獨立考核。以我院會計專業(yè)來說，除了每門專業(yè)課都有合適的實訓課時以外

3、，專門設(shè)置的實踐課程有：《企業(yè)崗位會計綜合實訓》連續(xù)開設(shè)三個學期、時跨15個月，《excel在會計中的應(yīng)用》、會計電算化操作等，還有職業(yè)基本技能訓練與考核、職業(yè)技能培訓與鑒定課程的設(shè)置，這些都是純粹的實踐課程，實訓課時為100%。能，《企業(yè)崗位會計綜合實訓》這本教材就是在這樣的指導背景中編寫的。另外，實訓教材最好附有操作步驟，有相關(guān)的實訓指導書，讓指導老師和學生都明確每次實訓課的要求及操作步驟。必要時可以在教學中提前發(fā)放實訓任務(wù)，讓學生

4、帶著問題學習，從而在它的指引下去逐步完成實訓任務(wù)。必須要提到的一個重要問題是，基于高職學生主動學習的積極性普遍不高，為了提高實訓的效果，實訓課程也可以采用學分制，只有實訓課程按規(guī)定的要求完成任務(wù)，并達到合格標準，則得到學分，否則進行補考，再不合格則不能畢業(yè)。這樣，就會增加學生對實訓課程的重視程度，可以避免一些學生在實訓操作過程中因為惰性不能認真的去完成任務(wù)，或時間一到大家互相抄襲了事的情況。三、實訓課程的師資力量培養(yǎng)。要完成實訓教學任務(wù)

5、，取得優(yōu)秀的教學質(zhì)量，師資是極其重要的一個環(huán)節(jié)。這個問題的解決有兩種思路，一是招聘一些有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員來擔任實訓教師?？梢钥隙ǖ氖?，這樣配備的實訓老師往往會比較專業(yè)，而且所教的技能也比較接近實踐，效果應(yīng)該會比較理想。但是，招聘實訓教師會存在以下一些問題：（1）師資聘請的成本開支，尤其是民辦院校。（2）聘任的實訓教師善于操作而不專理論，可能在教學過程中與理論脫鉤。（3）來自社會的實訓教師會做，但不一定會說，教學過程中也可能會出現(xiàn)指